1、对话练习：对于技巧的生疏，很多时候就是进行持续的练习，然而同学是不会特别主动帮忙的，这时师长的刻意互动，且带着包容性是很有用的。所以，三不五时地与这类学生私底下的对话，带有引导性的对谈，对于说不清楚与不适切的回应，多所建议与温和告知，持续多次练习之后，鼓励他们与同学互动，通常可以有开启友谊之门的效果。
2、小组关怀：与他们同组的同学，多半会有排斥或忽视这类同学的倾向，同学对他们自发性的关怀实为不易，师长们主动的介入关怀就很重要了，与学生们或小组长讨论，除了活动与作业的进度或困难之外，探询内性向同学的状态，透过其他学生的观察与说明，师长们能够更深入知悉这类学生与同学互动的困难与突兀点所在，尝试引导其他学生理解内向性同学的状况，试者鼓励学生再度以较包容性或协助性方式与内向性同学互动，对于学生也是极具正面性意义的。
3、任务派遣：有两种方式，一为派遣内向性学生任务，让他们与同学有更多互动，二是派遣善意的学生与内向性同学互动，这些都是透过师长的刻意安排，增进内向性学生的人际活动。最重要的一点是，师长仍然要持续密切观察与主动介入，善意的出发点尚需用心的过程维持，方能导出正面的结果。
4、辅导活动：有时师长较为忙碌，或其他学生主动性不高，我们得借助辅导室的专业协助，我们可以要求内向性学生参加辅导室活动，或者成为辅导室小志愿者或小帮手，使内向性学生有更多温和性的人际互动，也透过辅导教师的长期互动与引导，使他们有丰富的成长。
上述方法虽无法立竿见影，立即看到内向性学生在人群中变得活跃，他们大多是原生家庭较为高压管教，或者长期家庭人际不亲密所导致的，既然是长期的问题，也无法快速改善，但校园是这类学生的另一个成长的契机，若我们适度的引导，仍然可以开启他们人际互动之窗，使他们能赶上人生发展的重要里程碑。想要了解更多的学生心理健康知识请到安全网。