要使儿童透彻理解学习材料。理解是记忆的基础。对学习材料不理解或理解不透彻，就不可能是意义记忆而必然是机械记忆。我们从经验也可体会到，凡经过自己深思熟虑的材料就容易记住。
这里，与其说是客观事物本身的联系帮助了记忆，毋宁说是发现和建立联系的过程帮助了记忆。为了使孩子理解学习材料，家长应启发帮助他们在已有知识经验的基础上，通过分析、综合、抽象、概括和系统化，找出所学材料的内在联系，找出新旧学习材料、具体事实和抽象道理、这一事物(或规律)与另一事物(或规律)、未知与已知等联系。有些材料本身并无联系或很少联系，但也应找出它和其他知识的联系，或找出一些人为的联系，赋予它以意义，以帮助理解和记忆。比如，爱因斯坦很快记住他的女友的电话号码，就是运用这种方法。爱因斯坦的一个女友要求爱因斯坦有空时打电话给她。女友说:我的电话号码很难记，请记下。他说:‘好，我听着。”`24361"爱因斯坦说:这有什么难记的呢?两打与19的平方，我记住了。原来12是一打，24是两打，而361是19的平方。爱因斯坦从无意义的材料中“联想，出意义来，使用了意义记忆法，就把这个数字记住了。对于某些无意义的材料，我们也可以教孩子学会送用这一方法来记忆。
要教儿童学会对材料进行比较或对比。比较是理解的基础。经过比较，确定材料的异同。既可加深理解，又容易记住。比如，形近、音近字的比较，同义词、近义词、反义词的比较等等即是。
要使儿童学会对材料进行分类、归类。按照意义对材料进行分类二归类，可使知识系统化，有利于对材料的理解和记忆。分美是在比较的基础上进行的。通过分类、归纳，不仅加深了对具体对象的认识，而且还进一步认识了各个对象之间的差异和联系。分类可按意义和用途分类，也可按特征分类。
在儿童学过一课书或一个单元之后，可以教他们根据自己的理解，绘制图表或编制提纲，列出教材的基本内容、重点和难点，这样可使知识系统化，条理化，突出学习重点，有利于提高儿童的记忆效果。
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