怎么让孩子的自然成长，一个温馨祥和的家庭气氛,是能让孩子自由生活快乐成长的，也可以 经常带孩子参加户外活动，让孩子看看眼界，感受一下大自然的美好，一起来看看了解一下怎么让孩子的自然成长？
怎么让孩子的自然成长1
如何养育孩子，其实教育就是种好一颗树。
今天想和爸爸妈妈们说的是，我们平常总说孩子不听话，不好好学习，我们有没有静下心来看我们自己是怎么做的呢？有一句话是这样说的，在教育孩子中，孩子不是听你怎么说的，而是看怎么做的。以前的家长不怎么教育，孩子也没有很糟糕。现在的家长几乎都在过度教育。反而孩子的问题层出不穷。
家长没事别老盯着孩子。家长做好自己的事是第一位的，孩子自然就会按他自己的方式比较正常地成长。
养育孩子其实跟种庄稼的道理是一样的：
比如，因为条件所限，我们只能种下一颗种子。种子出苗后，我们又兴奋又紧张，老盯着它看。因为每天都盯着看，很难观察到变化，就会想怎么长得这么慢？是不是土松了？那赶紧压压土。会不会土又压得太实了？那赶紧刨刨，松松。要不再往上提提苗？这就是典型的拔苗助长。
如果种子撒下去，施了肥浇了水，有充足的'阳光和空气，然后我们就做自己的事去了。过3-5天看一回，顺利出苗。没什么问题就过10天再来看一回。等小苗长大长高了，经得起风雨了，就过20天再来看一回，会发现多长了几片新叶。这样积累起来就是惊人的可喜质变。
现在的家长们由于种种原因，经常倾向于过度重视小苗。有时种子还没播下，就先在手里捂着，捂热了在放在土里。刚出了芽，又整天数着叶子的片数过日子。我们如果能体会到这棵树苗的感觉，就能体会到孩子的感受了。
其实教育本来很简单的一件事，就是因为我们太重视了，所以，越重视越容易出问题。希望我们每个爸爸妈妈在养育孩子中都能放平心态。态度对了，事情就对了。孩子顺其自然就能长成自己的样子了。
怎么让孩子的自然成长2
面对越来越大的生活压力，人们总是喜欢谈论一些休闲方式，比如晒晒太阳、海边戏水、森林探险等。城市的喧嚣，让人们愈发渴望能够融入大自然。然而，多数情况下，人们极少会将这样的想法真正付诸实施。成年人尚且如此，事实上孩子受到的“保护”比成年人更多
“让孩子自由成长，让他们尽情玩耍，在下雨天跑到户外，光着脚在水潭嬉戏，在潮湿的草地上奔跑踏青;让他们静静地在树荫中休息;清晨，太阳升起时，让他们叫喊、放声大笑。”
这样的描述听起来不错，但是，很遗憾，与我们的现实生活刚好相反。现实当中，我们常常操心如何才能让孩子在黎明后继续多睡一会儿，怎么才能让他们不要光着脚在田野上玩要。当孩子被我们约束在“牢笼”中，自身的能力渐渐退化时，他们学会了无所事事。在我们看来这似乎很平常，但这样的思想其实是背离自然的，我们在无意中让孩子适应了“牢笼”生活。
即使是很小的孩子，他们的.身体力量也比我们想象的强大。为了让孩子的力量充分显示出来，就必须充分地给予他们自由。城市里的孩子会说，他在短途行走之后会感到疲惫。
这会让我们感觉这孩子缺乏力量，但他的虚弱源自非自然的环境，单调的生活，不舒适的衣服，小小的、软软的脚丫被束缚在皮鞋中行走在城市街道上，身边同样是虚弱的孩子--沉寂、默然、没有笑容。成人社会普遍存在的对流行时尚的追求、对奢靡生活的向往对于孩子来说，并不具有吸引力。
但当孩子被置于自然环境当中时，他们的力量便展现出来了。一般的孩子，如果营养足够的话，即使不到两岁，也能不知疲倦地走上很远。孩子喜欢爬上山顶，想象着山的另一边会是怎样的一个世界。 没有哪个成人可以像孩子一样去欣赏昆虫、感受花草的芬芳。生机勃勃、充满欢乐的孩子可以满怀着惊喜用他们那柔嫩的小手去轻拂溪水，像诗人一般感动于流水淌过河床的魅力。
牵起孩子的小手，带他到视野宽阔的自然当中去吧。你将看到他徜徉在四周那美丽的风景之中。即使孩子太小，甚至还不会直立，更不会告诉你他要你停下来，他也肯定懂得欣赏大自然的美。
和许许多多的事物一样，感受自然需要亲身实践。孩子对于“笼”式的单调、无聊的生活充满厌倦和反感，我们不能仅仅依靠简单的描述和鼓励就给孩子带来实质性的帮助，必须让孩子有机会接触大自然。
怎么让孩子的自然成长3
首先，用游戏活动的方式打开学习之门。“学习适应”和“生活适应”是幼小科学衔接“四大适应”中的重要维度。游戏是儿童与生俱来的活动方式，其教育价值不可低估。跨入小学一年级的儿童，其心智发展刚刚起步，游戏于他们而言，不应是成人的恩赐和奖赏，也不仅仅是促进学习的工具和手段。
游戏是儿童成长的内在需求，是他们的基本权利。游戏活动不但能促进儿童粗放和精细动作的协调，同时在儿童认知、语言、情绪和性格等方面也起到积极的促进作用。游戏中的儿童既是勇于探索的“冒险家”，又是充满创意的“剧作家”，还是淳朴真诚的`“哲学家”。在游戏中，儿童学会遵守规则，感受胜败输赢，乐于分享合作。
例如，我校在“课前准备我做好”“快乐阅读我享受”“跳绳锻炼我参加”和“小手操作我灵活”“快乐劳动我积极”等板块的评价中都采用了游戏化的方式，教师创编了一首首朗朗上口的儿歌，儿童互相表演传唱《我的上学歌》《五好歌》，有的孩子还改编部分歌词，释放出旺盛的想象力和创造力。
我们还推出了“阅读存折”，记录儿童的阅读书目和阅读时间，引导儿童享受阅读带来的“利息”，比如增加知识、增强能力等，以此提升儿童的入学适应度。
其次，用情节记忆的联结铺设生活之路。入学适应期儿童对小学生活的感知不是抽象的符号，而是一个个具体的情节。认知科学研究表明，人的大脑在分类和储存信息时表现为两种形式，“情节”记忆或“语义”记忆。嵌入情境的信息称为“情节”记忆，通常储存在与特定地点、环境或情节的关系之中。
儿童更多地表现为“情节”记忆，即依赖极富个性色彩的经验世界和想象世界而存在。为此，我校推出“社会适应”和“身心适应”评价，这两种评价指标不是完成定量刻画，而是重在情境描述。
在适应期的教育教学过程中，教师精心选取小学校园生活中的典型事件，图文并茂地帮助儿童了解多姿多彩的小学生活，生动多样的“情节”逐渐联结，帮助儿童快速度过真实、丰富的适应期生活。
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