传播、交流和融合文化的功能。
教育文化的基本功能1
教育具有传播文化的功能；教育具有改造文化的功能；教育具有传播、交流和融合文化的功能；教育具有更新和创造文化的功能。具体表现：首先表现为扫除文盲；其次表现为使原来少数人所掌握的知识、技能，被更多的人或全民所掌握；还表现在改变人们的生活方式等方面。最后，教育为社会文化的不断更新和发展，提供大量的、具有创造活力的人才。
教育功能是教育满足主体需要的呈现形式；教育本质是教育功能的客观基础。对教育功能的认识，有助于进一步从教育、人、社会三者关系中理解教育传递文化培养人的本质。
教育、人、社会三者关系：教育受社会发展和人的发展制约，又通过社会文化传递积极影响作用于社会和人的发展。教育是根据一定社会要求和人的.身心发展特点和规律，通过传递人类文化，对人的身心发展施加影响，促使其社会化，进而又反作用于一定社会的实践活动。
教育的本质属性：传递人类文化，促进人的社会化，因而呈现出人的发展功能或育人功能；促使人先天遗传素质提供的发展可能性变为现实；把人类文化转化为个体的精神财富；按一定社会要求造就一定式样的社会成员。
教育文化的基本功能2
教育的意义和作用是什么
一、《教育能改变吗?》
《教育能改变吗?》是王海波执行导演的一部电视纪录片，合集现有6集，分别是《起跑线上》、《学习革命》、《公平之惑》、《高考变局》、《大学危机》、《再度出发》。该纪实片全方位整理了中国高等教育的现况，关心大势所趋的基础教育改革的电视纪录片。
我国的文化教育向哪里去，一直是以政府部门到民俗都特别关注的聚焦点，伴随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的施行与试点的进行，文化教育这一话题讨论再度被激话。
电视纪录片《教育能改变吗》关键紧紧围绕在我国当今基础教育改革中的热点话题开展详细的整理，并从历史时间及文化的高宽比对中国高等教育的改革创新与自主创新做出思索，将中国高等教育难题放置国际背景下考虑，关心全球范畴内的基础教育改革，效仿它山之石，根据德国、日本国、法国、英国的文化教育实践活动，让观众们掌握到好的文化教育应当是什么样子的。
并根据对来源于中国民间的新鲜的文化教育状况的展现，号召塑造“教书育人为本”的文化教育价值观念，期待能对中国高等教育改革创新具有一定的促进功效。
教育的意义和作用是什么
以便使这一部大面积更为客观性、技术专业，在筹拍前，摄影组北京、上海市邀约学界人员开过2次讨论会，获得了很多珍贵的.意见与建议，正片拍攝历经一年，访谈了130位东西方学界人员、政府官员、学员、父母，制做进行后，又多方面倾听意见，不断改动。
正片关键是讲难题，具备较强的撞击力，而且不偏执，能立在客观的高宽比对待当今的文化教育转型，逼问文化教育的重任，尽较大将会展现多元化见解，梳理中国高等教育症结所在，激起观众们相互思索，称得上一部贴心的文化教育经济蓝皮书。
这一部诠释方式的著作预兆着某类转折点，即勇于反面进攻，干涉社会现实难题，呈现了纪实片的个性特征。在制做上，《教育能改变吗》也更改了过去很多政论片批评味儿过度深厚的难题，表述见解通常从实际的小故事选择，电视机化方式非常及时。
曾为《法门寺》、《大秦岭》等纪实片编曲的张大为铸就的主题曲《起跑》，为纪实片《复兴之路》、《公司的力量》配声的谭江海的朗读，都为观众们产生新的感受。纪实片《教育能改变吗》正片6集，各自为《起跑线上》、《学习革命》、《公平之惑》、《高考变局》、《大学危机》、《再度出发》，每一集45分钟。
二、教育的意义
蔡元培：“教育是协助被文化教育的人给他们能发展趋势自身的工作能力，进行他的人格特质，于人们文化艺术可以尽一分子的义务，并不是把被文化教育的人导致一种非常器材。”
陶行知：教育是根据日常生活、生活不易的“生活教育”，塑造有行動工作能力、思索工作能力和想像力的人。
钟启泉：教育是确立“学员发展趋势”与“人格特质发展”的基本。
秦文君：“文化教育应是一扇门，拉开它，满是太阳和花束，它能给小朋友产生信心、开心。”
马克思主义、马克思：教育是推动“本人的独创性的随意发展趋势。”
远大：教育是由个人自身设计方案、自身挑选、自身搭建、个人评价的全过程，是自身工作能力的发展趋势，它反映着社会发展信念和教育工作者与学习者公平随意地、谨慎严肃认真地相互研究的原理，并不是“命令”，并不是“取代”，更并不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违背良心屈服于。
有关教育的意义，许多名言名句都向大家诠释了这一点。
文化教育并不是灌满一桶水，并且引燃一把火。——叶芝
文化教育不取决于使人知其所不明，而取决于按其所未行而行。——园斯金
文化教育的根是苦的，但其果子是甜的。——亚里士多德
文化教育的目地，是替年青人的终身自修作提前准备。——R.M.H.
文化教育的目地取决于能让年轻人一生开展自我管理。——哈钦斯
文化教育的本质更是取决于摆脱自身的身上的动物本能和发展趋势人所独有的所有天性。——(原苏联)苏霍姆林斯基
教育的意义和作用是什么
三、教育的意义
2017年北京电视台《我是演说家》(第三季)全国性四强保卫战，董仲蠡当场演说《教育的意义》。
做为教育工作者，做为学习者，文化教育，念书的最终目地究竟是什么?教育的意义又在哪儿?大家斥责中国高等教育的糟心，怜悯中国应试教育体系的悲惨，但实际上，大家也不一定了解教育是为什么。董仲蠡的这篇演说----《教育的意义》，致臻化境，听得辛酸，震撼人心。
第一方面，根据获得专业知识，可以提升本人功力，提升大家对日常生活的感知力，进而认知能力自身，并持续提升自己。
第二方面，为天地立心，为生民立命，为往圣继内功心法，为万世开安宁。
假如有些人再问文化教育到底有什么作用，看了董仲蠡教师的演说全篇，或许你能搞清楚大量。
如同董仲蠡教师演说常说：文化教育，不但教给专业知识，更能提升本人功力，提升大家对日常生活的感知力，进而认知能力自身，并持续提升自己。它是文化教育授予大家的关键使用价值和实际意义，也是引导大家向前的期待的指路明灯。
教育工作者也罢，学习者也罢，我们都要保证宋朝教育家张载常说的念书的真实目地：为天地立心，为生民立命，为往圣继内功心法，为万世开安宁。
教育文化的基本功能3
（一）传递、保存文化
文化保存和传递功能又可以称为文化的传承功能。文化传承是指文化在时间上的延续、空间上的展开和代际间的传接。教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承；教育通过使人类掌握文化传递的手段和工具实现文化的传承。所以对此功能，考生可以从两方面把握：文化在时间上的延续和文化在空间上的流动。
（二）活化文化
活化文化指的是由存储形态的文化转变为现实活跃形态的文化。因此我们可以认为教育可以激活文化。
（三）选择文化
教育是有目的、有计划、有系统地培养人的过程。这一过程离不开确定的教育内容。而确定教育内容的过程，实际上就是选择文化的过程。教育选择文化的标准：统治阶级根据自身需要选择主流文化；根据学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化。
（四）批判文化
批判功能是选择功能的深化，还具有改造功能。
（五）交流、融合文化——因为文化具有地域性
1、通过教育的交流活动（互派留学生、“孔子学院”）
2、对不同文化的学习，对文化进行选择、改造，促进文化的丰富和发展。
（六）更新与创造文化
教育不仅仅是传递固有的`文化，而且要随着时代的发展和社会的变迁，在人类已有的旧文化中力求更新与创新。使之适应新的社会环境。人类为了自身的生存与发展也必须不断地创造与更新文化。而人类正是通过教育，把已有的文化财富内化为受教育者个体的精神财富，培养、造就他们与文化发展相关的个性和创造力，从而使文化得以发展和更新。
更新与创造文化主要表现在两方面：教育对文化选择、批判、融合、构建新的文化特质和体系，使文化得到不断更新发展；教育要创造一种新的文化：直接途径（直接生产新的文化）和间接途径（创造性人才的培养）。
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