迈阿密大学的研究人员做的这项研究表明：学龄前在行为上表现出害羞和内向的特点的孩子起步时学习技能最低，在一年内学到的东西最少。
一项新的研究认为：害羞的学龄前儿童较之爱说话、外向的孩子将面对更多学业上的困难。
迈阿密大学的研究人员做的这项研究表明：学龄前在行为上表现出害羞和内向的特点的孩子起步时学习技能最低，在一年内学到的东西最少。
心理学助理教授，该项研究的首席研究员瑞贝卡？布罗斯基-旭勒博士说：“每个父母都想要他们的孩子准备好上幼儿园，学会ABC和算数，但是有时候他们不理解孩子在社交和情绪上的准备也是同样重要的。”
研究人员认为：假如孩子的发育水平和学校环境对学生的期望之间出现落差的话，他们的行为问题在教室里容易看出来。
该研究认为：在教室里表现得害羞的孩子在与人交往和学习上面都会有困难。
该研究分析了参加启智计划(Head Start Program)【译注】的4417名不同家庭背景、居住在美国东北部一个大城市的3至5岁儿童。
这些学龄前儿童被区分为六种类型：
1.适应良好
2.轻度孤僻但基本适应
3.在社交和学业上中度孤僻
4.和同龄人在一起时爱捣乱
5.在社交和学业上行为极度混乱
6.在社交和学业上行为极度孤僻
这些儿童的老师们在该年度内需要三次评估每个孩子情绪和行为上的特征以及学业上的进展。
他们发现：年长些的孩子倾向于更好地适应环境，更少有行为问题，在社交、语言和数学等方面的技能也表现出更高的水平。
该研究的另一位作者、发育心理学的博士生伊丽莎白？贝尔说，“过于内向的学龄前儿童倾向于‘消失在教室里’。”
“虽然这些孩子在学校不会惹上什么麻烦，但是他们也不参与课堂活动或与他人互动；而这个年纪的孩子几乎所有的学习都是在课堂活动及与他人互动中进行的。”
该研究也提出了一个可能性：吵吵嚷嚷、爱捣乱的孩子也许更易于引起老师的关注从而得益于具体的教育策略。
布罗斯基-旭勒博士说：“课堂里有许多帮助爱捣乱和爱出风头的孩子的干预手段，问题是那些非常害羞和内向的儿童被忽略的可能性很大。”
研究人员希望这些新的发现能够鼓励教师们发展出适合不同类型孩子需要的恰当的干预手段，鼓励学校为教师们提供恰当的训练和专业发展机会，帮助他们发现那些在某些领域需要帮助的儿童。
布罗斯基-旭勒博士说，“这对于儿童早教计划比如面向低收入家庭的启智计划而言特别重要。”
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