先看画，用孩子的画来说。一个小孩画的画，是个连环画。这是他第一幅，叫《我的妈妈》，这个孩子4岁多一点，第二幅图叫《妈妈进屋了》，妈妈进屋干什么，你们看懂了吗？妈妈到哪去了，对，妈妈到梳妆台了，大家猜猜妈妈现在在干什么，小孩也很好奇，她在干什么呢，小孩说，妖怪来了，妈妈在干什么，妈妈怎么了，海藻面膜，脸上画的是面膜。大家为什么看了这幅画很开心地笑了，其实本身是孩子对他生活场景当中他妈妈表现日常生活的一种体现，这个小作者自己看妈妈的一种变化，有他自己的想法，才4岁多的孩子。但是你看他的画面漂亮吗？不算特别漂亮，但，是非常典型的儿童画的一个特点。你看他这个人物，简单的，基本上有了一个基本躯干的这样一个人，但是他和妈妈这两个人表现的特点都是不一样的，妈妈的发型是固定的，每张图上表现妈妈的时候，头发总是和他自己是不一样的，他自己的头发什么样？朝上长的，竖着的，这是通过一些最典型的特征把人物区分开了，这是人物的形象很简单。大家再看人物服装的颜色，妈妈的颜色是红色的，孩子是蓝色的。很简单，一个4岁的孩子，能够连贯表达这样一个情节，而且还通过一些典型的特点把人物形象区分开来，作为孩子最纯真、最智慧的一种表现。你看到这样的画会觉得这个小孩真可爱，要看孩子的画看什么？背后的一些思想还有他使用的一些方式，不在乎他这个人，这个人怎么没画腿，或者胳膊怎么是单条线，这个都不重要，他的发展趋势是什么？孩子都会画出来，不是说这种画就是不准确，他就是通过这样一个表现说这是我妈妈，不需要非常精确地刻划什么样的人，是一种思想、情绪、情感的表现。
另两幅画和前面的画比起来，我更喜欢前面的，这个很工整，色彩也很均匀，但是你说孩子你画的什么呢？这个画是一个儿童汽车，没有什么，那个画有汽车，有气球，你为什么画这两个东西，因为老师只教我画这两个东西，所以我就画这两个东西。
所以通过这样一些画，我相信大家也会做出选择，你想让孩子画什么东西。长期老给决定的，我本人特别害怕小孩往那一坐，抬着脸，两只水汪汪的大眼睛看着我，问我，“老师，我们今天画什么？”我最担心孩子问我这样的问题，这句话代表什么意思？一个是我没有教好，一个是我把思考的权利全部上交了。
家长说孩子的主动性也不行，每天学习作业自己也不看，我还得怎么样，从来没体验过自己作主的感觉，作主不是说我任意地作主，是我对我的学习过程，活动操作过程的了解和把握。我知道的是没有这种体验。往那一坐，一问我，李老师，我们今天画什么？我就觉得特别难受。长时间来，我们形成这样一种习惯，孩子把画什么内容交给老师来决定是什么样的一种形式，或者我们给孩子一种什么样的东西，让孩子觉得这个东西跟我们没关系。可是大家都知道，其实画画对于孩子来讲和他密切相关，是很好表现自己的工具和手段，现在孩子甚至这种状态没有了。
我特别想知道的一点，以儿童画为例，美术创作还有很多载体，包括雕塑或者泥塑，还有其他很多种。从儿童画这个角度来讲，我多次在讲，它不仅仅是一种形式上的表现，能看到的，还有意义表达。这两者非常有机地融合的话，它才是非常好的儿童画，才能看到儿童本人。结果我们看到的是什么？僵硬的，我们灌输给他的一些东西，没有我们的孩子了。所以我说它不是一种模仿，而是一种表达和创造，这是非常重要的一点，也就是艺术活动本身也是这样的，不论是音乐还是图画，还是其他的艺术活动，都强调一种表达和创造。这是我们讲的正确看待孩子的艺术活动中很重要的一点，我们要知道它的本身是什么，而不能够拿掉一些东西，去看外面形式的东西。
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