“学习剪纸后，孩子的表现欲加强了，到亲戚、朋友家里做客，她总是不忘带上她那把心爱的小剪刀，到哪里都给人家表演剪纸，剪完后还能够把碎纸收拾干净，习惯养成非常好，大家都羡慕我的孩子能在京源学校幼儿部学习，我也为此感到自豪。”
看到家长如此评价，记者不由得觉得好奇，剪纸真有这么大的影响力吗？为此，记者采访了京源学校幼儿部。
京源学校幼儿部从培养幼儿兴趣出发，从剪纸和泥塑入手，结合丰富多彩的游戏与活动，进行大胆尝试与探索，将创作空间充分留给幼儿，不仅使他们从中得到快乐，促使他们养成良好的常规习惯，而且京源学校幼儿部因此逐步形成了独特的艺术教育模式，得到了家长的认可。
前苏联著名教育学家霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的指尖上。”也就是说，通过剪纸、泥塑等手部的活动，可以使孩子安静下来，专心致志干一件事；还可以使他们练就一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。
在京源学校幼儿部，幼儿们的剪纸活动是创意剪纸，讲究脱稿自主地剪。幼儿在心中构思，用剪刀自由地创作表达，这是对剪纸这一非物质文化遗产的继承与发展。幼儿们的泥塑活动是通过双手的运动将泥塑捏成立体形态的过程，通过泥塑活动锻炼手部小肌肉，发展手眼协调能力，培养空间知觉能力和审美创造能力，是促进幼儿全面发展的艺术启蒙活动。
引导孩子发现美
在艺术创作前，教师通过各种途径引导幼儿去感受、发现美的事物，使幼儿得到强烈的审美享受。比如开展社区采风——“走进我身边的小区”，引导幼儿观察小区内的健身设施、美丽的花园、拉胡琴的老人、抱小孩儿的妈妈……教师还带领幼儿欣赏名家名作，如走进世纪坛参观绘画展，参观京源学校金帆书画展等，从中感受艺术的魅力。
引导孩子观察事物
教师引导幼儿细致地观察事物的特征。比如，让幼儿在创作前先讲一讲他所喜爱的大象的典型特征。都都小朋友告诉老师，他在电视里观察到的大象有长长的鼻子、粗粗的腿和大大的耳朵。有各种姿势：仰头的、卧着的、站立的……此时，教师成为倾听者，让幼儿尽情地、快乐地、自信地表达，凡是幼儿希望表现的都可以启发他创作。
让孩子大胆地表达感受
老师让幼儿结合自己的作品表达自己的真实感受。比如运用故事创编法，让幼儿插上联想的翅膀，赋予泥塑作品生命与情感。都都小朋友在创作“大象一家去郊游”时编了一个小故事：周末到了，大象一家去郊游。象爸爸和三岁的象宝宝并肩走在前面，象妈妈走在象爸爸的后面，象姐姐走在象妈妈的后面。一位小朋友正骑在象爸爸的背上，悄声说：“大象们，你们可要小心呀！”象爸爸问：“小心什么？”小朋友说：“你们要小心那些伤害你们牙齿的人类！”象爸爸说：“我相信所有的人类都会和我们成为好朋友的！”这样，通过泥塑创作和简单的故事创编，把孩子对动物的热爱自然地表达出来了。
“爱哭鬼”变开朗了
孩子们在艺术创作中获得了实实在在的进步。有些内向的孩子变得爱表达了。在每学期开展的泥塑开放活动中，家长与幼儿共同捏泥，快乐地相互交流，其乐融融。冉冉小朋友是从小托班转过来的。在小托班的时候，冉冉十分娇气爱哭，性格胆小而内向，从不愿与其他小朋友在一起玩或聊天，对于很多活动不感兴趣。到了小班，初次尝试了使用剪刀，冉冉能主动地参与剪纸活动，并对剪纸产生了一定的兴趣。到了小班第二学期，每到区域活动的时候，冉冉常到美工区去剪纸。渐渐地，她爱和同去剪纸的小朋友交谈了，并且喜欢把自己的剪纸作品和老师、小朋友进行交流。每当老师问：“冉冉你今天又剪了什么？”她都会很自信而大胆地说：“苹果、蘑菇、雨伞……”老师及时地给予肯定，并且进行夸赞，把冉冉的作品在展示墙上展出，而这时的冉冉像一只快乐的小鸟，见到小朋友就自豪地告诉他们：“老师把我的剪纸作品放在墙上了，你们看——这是我剪的海豚，这是大象。”冉冉在剪纸活动中找到了自信，性格也随之发生改变，变得活泼、坚强了。
多年来幼儿园孜孜不倦地追求着对艺术教育的探索。随着课题研究的深入，剪纸与泥塑活动已成为幼儿园优秀的教育展示成果，幼儿园先后多次接待来自国内外不同地区的教育访问团，以及迎接各级领导的参观，孩子们大胆自信的表现给中外宾客留下了深刻的印象。
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