孩子姥姥家鱼缸里有一条灰色鲤鱼，身上有一些黑斑点，在几条小红鲤鱼之中它显得很不同，我女儿始终觉得它不好看。后来有一天，孩子做梦梦见这条灰鲤鱼偷了她的胶带，从那以后，放学回家她就经常批评它，有时又趴露台窗户喊：“保安叔叔！我家有个大坏蛋偷我东西！”我最初会说孩子两句，比如：“要对小动物友好啊。”或者建议她给灰鲤鱼当老师，教它东西啊。她都说，“我说着玩呢！”后来有一次我多说几句，说完，看她有些没趣的表情，忽然想，大概我应该想更好的方式去沟通。
认真想想，我觉得对小孩在游戏中的虚拟的对抗攻击（比如拿两个小车互相打），只要不是很过分的，都不必太在意。幼儿在游戏中虚拟的攻击，是他用模拟的方式，在对冲突、控制感等等进行探索，他在学习处理恐惧和冲突。这是他心理成长的一个阶段，不会影响孩子的爱心。我相信我女儿知道现实和虚拟的界限，如果我太刻意去纠正，或许倒会干扰她的心理发展。当然这是对幼儿日常游戏来说，不是指网上的暴力游戏。
在家长跟我的交流中，经常能看到这样的话：“我觉得这是品质问题”。这多数指说谎、打人之类的事。我常回答，我觉得幼儿基本不存在品质问题。那天，一位家长朋友在微博上讲，她4岁的儿子打小朋友，因为老师批评了那孩子。我说不管他说的是真是假，都不是品质问题，或许只是他的是非感在萌发，不懂方式和分寸而已。幼儿说谎，在我看来，多数是因为大人平时回应的方式不当，导致亲子间的信任受损所致。大人调整了方式，重建亲子信任，孩子自然就没有说谎的必要了。
就是说，我们应该告诉孩子哪些可以做、哪些是不可以做的行为，但是不必因为道德教育的压力而过早给这些行为定性。
其实，孩子对道德的理解能力有它自己的发展规律。专家的研究发现，大约到5岁时，儿童开始能够区分一个行为道德与否，能够分清，这是违背道德的，还是仅仅违背普通惯例、不关乎道德的。所以在小幼儿时期，家长更多是要用中性的态度，给孩子指出界线、讲明道理就好。
另外，道德教育要考虑到孩子不同成长阶段的特点。比如，对于分享、谦让、感恩、关爱他人的教育，要照顾到孩子自我意识的成长情况，要用孩子好理解、好接受的方式。如果强制要求，或者要求太高太严，那么，当孩子的自我成长还不够，即便他听话了、按照要求去做，也不是发自内心，效果适得其反。
总之，现在我们都很重视对孩子道德方面的教育，但是具体的教育方法，需要不断学习和探讨。比如上面说的，对道德的教育，不能与孩子成长的规律和天性相违背，违背了，如果造成心理问题或对道德说教的厌恶反感，反倒会导致不道德的结果。道德的教育，要帮助孩子的心灵成长，而不是束缚压制成长。
我们可以怎样去做？
培养德商，家长的身教当然是最最重要的。除此以外，我们还可以怎样做呢？
首先，对于比较小的孩子，我们最好多说具体的做法，少说大的空洞的词。要把公正、尊重、关爱、平等、宽容这些词，变成孩子能理解的、会在他生活中发生的、可操作的具体做法，比如：进出电梯不抢、等别人说完话再讲话，这是尊重；对更小的孩子主动帮助、爱护小区里的树木草坪公物，这是关爱；游戏时遵守规则、能适当妥协以保证机会均等，这是公平；父母没有看着时，也能按照父母说的做，这是诚实……
其次，对于稍大一些、有一定理解力的孩子，道德教育中比较有效的方法，套用教育领域的一个词，就是要“建构性学习”。具体说，就是要跟孩子讨论，让孩子参与进来，通过事例，通过让孩子质疑、分析可能的结果、自己思考可行的办法，跟孩子一起搞清楚各种道德约束背后的真正道理。
这样做，比奖惩效果更好。因为，只有当孩子明白究竟为什么要有这些要求和规定，当他有比较宽容开放的空间，可以自由探讨、可以安全地说出自己的真实想法、可以提出相反的说法，并且最终被说服时，他才是真的认可了这些要求，才会把这些道德约束内化，自觉去遵守。
如果只是因为奖惩而做，那么一旦奖惩被撤掉，这个约束就失效了，教育就是失败的。
我觉得很多时候我们家长、包括小学老师，都要在这方面多下功夫，而不是只把规定和奖惩方法摆出来就了事。
道德教育范围很广，有没有核心点？有没有捷径？
我自己的体会是，最核心的一点、并且也容易最早入手的，就是对孩子同理心的培养。如果从孩子小的时候开始，引导他关注他人的感受、站在别人的角度去考虑，那么其他种种品德的培养，就会比较容易。
那天给她讲，想象你是一条鱼，在鱼缸里游，突然有个小孩在外面拍鱼缸，你是不是吓一跳？她听了想想，果然改变了态度，对大灰鱼说：“我原谅你了！一会就给你吃的。”
前些天姥爷摔了一跤，在床上躺了些日子。保姆说他躺在床上，一吃饭时就想到孩子，问这个菜给孩子留没。上周日，我跟孩子在外玩，中午在外找个地方吃饭。点完了吃的，孩子就说：“估计姥爷又该想我了。”听得我好感动啊。回来的路上，她想起要去草地里摘点花，回家带给姥爷。
孟子说“恻隐之心，仁之端”，真是不假！同理心是道德的起点，由此出发，延伸开去，就是尊重、关爱、公平、宽容、平等……
德商究竟有多重要？
孩子的“德商”，将影响到孩子未来生活的每个方面：他的学业、工作、婚姻、人际关系、幸福力，乃至他对子女的教育能力……
有些家长可能总觉得这个德商比较虚，不太实用，跟孩子眼下的学业和未来事业的“成功”关系不直接。其实我看，德商，这是比智商和财商都更实用的能力，它不仅决定孩子未来幸福与否，而且也直接关系到学业和事业的成功。这是因为，关爱他人之心，发展起来，就是责任感和使命感，是对生活和事业的激情，而这些，是学业事业成功的前提。
前两天看到杨孝文先生博客里的一篇文章：《改变世界的8个孩子》，我推荐给了大家。这里再简单介绍其中的几位。
其中，一个印度孩子，9岁时联合创建了一个非营利性组织，利用数字媒体的力量吸引儿童对联合国千年发展目标(MDGs)产生浓厚兴趣。目前，这个组织已经成功动员世界各地的300多万名儿童为解决不同问题而奔波，其中有超过2.4万名来自41个国家的常规志愿者。这个孩子现在15岁，是一名大二学生。
另一个美国孩子，在6岁时，了解到非洲儿童为了取水，每天需要步行数公里时，他感到非常震惊。于是他下定决心，要为非洲的一个村子修建一口井。通过做家务和公开演讲有关清洁水的问题，在他7岁那年，在乌干达北部的一个小村庄修建了第一口井。他的行动促使赖安井基金会诞生，现在，这个基金会已经在16个国家完成667个项目，为超过71.4万人带来清洁水，提高了他们的卫生状况。现在他20岁，是一名大学生。
另一个美国女孩，在9岁时，从学校带回一些卷心菜种子，精心呵护。后来，她把她种的卷心菜捐给一个流动厨房，为超过275人提供了食物。看到有那么多人从她捐赠给流动厨房的新鲜蔬菜上获益，她决定开设蔬菜园，把她收获的所有蔬菜都捐出去，帮助需要帮助的人。迄今为止她已经捐出去数千磅新鲜蔬菜。现在她12岁，是大学预科学校的一名学生。
看了这些孩子的事例我非常感动，我猜这样的孩子在中国也有很多。
我在自己有孩子之前，跟家长接触就比较多。我时常看到，幼儿的家长，为孩子的管教和才艺操心；小学生的家长，为孩子的学习操心。现在自己有了孩子，又在网上结识了更多家长朋友，感触就更深。我们教育孩子，与其忙着给他修路、扫清障碍、维修善后，不如把劲用在发动机上，想办法给他马力最强的发动机、给他的油罐加满油。而这个发动机、这个最强劲的内在动力，不来自诱惑和奖励，而是来自良好的德商。一旦孩子有了责任感和使命感，自己动起来了，我们就省劲了，我们只需去加油喝彩，就够了。
每个家长都希望自己的孩子优秀，我想，上面那几个孩子，就是最好的典范。
我不奢望我女儿将来一定能上名校、方方面面都出类拔萃，我完全能接受她的平凡，但我希望她能有帮助他人、改善自己和他人生存状况、把社会变得更好的想法，并且能有足够的勇气和智慧，去实践她的这些想法。
我更希望我们其他家长也都把目标放远，多多培养出这样的小神童、小天才！那样的话，等我们变老的时候，当我们看着他们在充满激情地创造着这个世界，我们该是多么有成就感啊！
每个孩子都是凝聚了天地万物灵气的小生命，而我，居然能有机会陪伴在这样一个神奇的小生命的身边，我诚何福？怎样能帮助这个小生命，让世界因她的存在而变得更美好，这就是我对这份福气最好的回报！
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