昨天我在做饭，桢桢拿着拖把走向了客厅，我好奇地走过去。
小家伙说：“牛奶撒掉了，我拿拖把拖掉，看我会想办法吧!”
看着在拖地的小家伙，我暗自高兴，他第一时间是想办法去把问题解决。
这样的行动经历过很多次我的态度转变刻意练习和孩子面对这种情况的练习。
孩子把牛奶洒掉了：我们曾经面对过的传统的处理方法，也往往是我们当年被对待的方法。因此也是我们极易去实施的潜意识种的方法。
他会怎么对待孩子呢：
A: “看牛奶洒掉了吧，你不要弄。叫你不要弄你还要弄”。一边责备一边在帮孩子收拾。
B:一边说教“叫你小心不小心，看洒掉了吧，牛奶浪费了多可惜”，一边拉着孩子去收拾。
C:贴标签：“有没有带眼睛，怎么这么笨”。
D:如果是很贵重的东西被弄坏了，甚至会上去就开始动手。
家长行为背后的信念和态度是什么呢?
一起来想想：
孩子是没有能力的，他需要我帮他做，等他长大了自然就会了;(不了解孩子，剥夺孩子成长的权利)
孩子是我的，我可以随便训他。(不尊重孩子)
只有让孩子感觉不好，他才会长记性，越不好，就记得越劳。
关于B:只有说了，他听到了，他才会知道。(可以去觉察下是否自己平时很喜欢用脑，而忘记了身体的感觉记忆。孩子是人自己是有感觉和感受的，人是可以用感觉来自我学习的。大人的说教却让孩子失去了去感受的机会。)
关于D：贵重的东西比人重要。(D的情绪已经是过激的反应了，自己的资格感缺乏)
传递给孩子的是什么呢?
A->我做不到，我总是失败的，我不敢做，害怕尝试---自我价值建立不起来
C->自我否定，我笨，不喜欢自己。---没有我，自我价值如何建立起来?
强权，抱怨---陷入到受害者牢笼施害者->受害者->拯救者
需要得到别人的认可，取悦
面对同样的情况时傻眼，陷入情绪中。
正向教养会教我们怎么做呢?
首先态度：尊重孩子--孩子是弱者，他的能力需要家长去了解和练习。蹲下来看着孩子的眼睛说话。
信任孩子。人都是向上，趋利避害的。这个情况不是有意出现的。
能力是需要练习出来的--孩子的能力和认知点在什么水平?工具卡：花时间训练
关注于解决问题---平等地找出解决问题的方案，去做。小点的孩子带者孩子做。
培养孩子的社会技能和生活技能，不代劳。
那么会怎么做呢?
停几秒，看看孩子的反应，让孩子去感受，自己不说话，保持平静。这是因为信任孩子自己知道。
问，地板湿了，地板会坏，会滑倒，我们可以怎么办呢?
一起找出来解决办法，孩子可以做的孩子去做，孩子很小的跟孩子一起做
过一段时间后尊重地跟孩子聊聊，工具卡(错误是学习的好机会)。牛奶洒了，有点可惜。可以怎么拿牛奶呢?洒了后可以怎么办呢?不需要当下就要孩子学到什么，所以4需要选择你和孩子都很理性的时候一起像聊家常一样聊聊天。
这个过程中，保持平静，我刻意练习了很多次。语言，语音，语调和表情，肢体动作，都是交流的信息。我知道这不简单，需要我们首先可以这么对自己时才可以无缝地跟孩子交流。
这样我们教出来的孩子是什么样的呢?
面向未来的，可以解决问题的，理性的，培养出来能力，自信的，负责的。对吗?
成长的路上，有我有你，我们一起前进。
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