奇妙的汉字。宝宝所在的子弟小学一年级，从上个学期开始，就设了家长课堂，让大学校园里的家长们去给孩子们上课，主题自选。
上个学期去宝宝所在的95班讲了一堂围棋启蒙课，效果还不错。“围棋博士爸爸”进小学，宝宝也觉得特有面子，这个学期一开学，宝宝就催促我再去家长课堂，并且说隔壁的94班也想让我去讲一次。学期过半，大学里的好些课结束了，终于遂了宝宝心愿。
讲什么呢?琴棋书画，上回讲“棋”，这回就讲“书”，讲“奇妙的汉字”吧!
先做准备工作。备课、做PPT不用说(博士生课程不用准备就可开讲，这给孩子们上课可不是闹着玩的)，还要给孩子们准备奖品和礼物。跟孩子一起去超市买礼物的路上，宝宝说起，有个家长什么都没带，就跑到课堂上来了，那课上得好没有意思的。还有个家长，迟到了，老师不高兴，不过我们很开心：
“为什么呢”
“因为他带来了好吃的菠萝蜜啊!”
哈哈，原来，“物质”还是比“知识”重要啊!
宝宝又提醒我，提问的时候，一定要记得别把她漏了啊，并且，要两次、三次让她回答问题。想起上次的家长课堂，宝宝一次次举手，而我为了多给其它孩子机会，故意视而不见，让她课后很是失落。家长会的时候，老师说弈兮听课认真，回答问题踊跃，我为什么“偏心”，不能让自己的孩子也享受平等的待遇呢?我说行，但是每个孩子只能得一次奖品，何弈兮也不能搞特殊化。宝宝说：好。
上午给94班的孩子们讲汉字的产生，问孩子们为什么要学认字、写字，他们纷纷举手，说将来要写好子，写出漂亮的字，做文学家、书法家，等等。我说都很好，而现在，首先就是要学会用文字来记录我们身边的人与事。中华民族的先人从结绳记事，图画记事，到造出文字，就是为了记录我们的生活。有的孩子在我讲之前，就知道了象形文字、甲骨文等概念，真是太棒了。孩子们回答问题也特踊跃(有小奖品的刺激，就更踊跃了)，班主任和语文老师也全程参与课堂互动，课堂气氛好极了。这也给了我极大的信心。一直觉得自己是个优秀的大学老师，但未必教得好小学生。原来到了小学课堂，也我能、我行啊!
有了上午的课垫底，下午到了95班的课堂，自然就更自如了。汉字真的是有生命的。water，вода，无论是英文还是俄文，这些字母都做冰冷无感之态。可一看到“水”的样子，马上就有了流水潺潺的生动鲜活之感。再看这一排由“人”衍生出来的甲骨文字：
直立为“人”，并行曰“比”，相背是“北”，人张开双臂即成“大”。长大了头上插一簪子成了“夫”，头顶蓝天即为“天”，脚踩大地是为“立”，腋下藏物为“夹”，人在树下干吗，“休”息啊……真是太形象了。
还有，从地上往高处走为“上”，往低处行曰“下”，那上也上不去，下也下不来呢，就如那外国的什么作家卡夫卡，“卡”住了。真是字如人生啊!
以这种方式去教孩子认字，文字就不再是枯燥的冷冰冰的符号，而有了鲜活的生命活力。与“文字”的相识，也就不再是心不甘情不愿的“拉郎配”，而成了一次次的美丽的邂逅。
然后再跟孩子们说起丽江，说起纳西族的象形文字，让他们猜字。说到最后一个“字”。孩子们异口同声地回答：家。
汉字的“家”，是屋子里有“豕(猪)”，在纳西人心目中，一男一女，相守一屋，即为“家”。
我说，如果很好地领会了这些字的内涵，把他们组合好了，就是“文学家”。同时把字写好了，就是书法，就成了艺术。
上完课，回家的路上，宝宝说：爸爸，你上的课真的很有趣。
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