1岁的时候，我们说宝宝玩的方法，去了解周围环境。那时候，几乎所有东西都是宝宝的玩具。一张纸，宝宝可以撕着玩、咬着玩；一餐饭，宝宝可以把它抓在手里捏来捏去。到了2岁的时候，宝宝的玩法也有升级。她开始用玩去研究身边的东西。而到了3岁以后，宝宝的玩法又有个大大的升级。
想象的世界
宝宝能一个人开心的玩上半天，是因为她有一种特殊能力——和想法玩：把简单无趣的现实环境，变成丰富奇幻的想象世界。心理学家给这种玩法起了个很贴切的名字：假装游戏。
假装游戏对成长的意义巨大，尤其是和宝宝的情商还有创造力密不可分。
假装游戏有几个级别：
1. 宝宝2岁的时候，就能学着爸妈的模样，把长条积木放在耳边，对着它说：“喂，喂，喂…”。这是假装游戏的第一个级别。宝宝可以用看起来有点像的东西，代替自己想象中的东西。比如，把长条积木当成手机。在这个阶段，宝宝能理解的世界还很小，仅限于自己的周围。所以，她的想象中只有一个主角，就是她自己，并且一切都以自己为中心。这个时候，宝宝不太懂得怎么跟其他小朋友玩。
2. 慢慢的，宝宝能给想象世界里增加角色。比如：把玩具娃娃当成自己的小宝宝。然后模仿着妈妈的样子喂小宝宝吃饭、喝水。这说明宝宝的世界里不再只有自己，她开始学习与人交往。你会发现，没多久宝宝就开始试着和其它孩子一起玩。
3. 3岁以后，宝宝的想象力更加灵活丰富。宝宝能让身边的事物“万能化”：一个长条乐高玩具，这一刻被当成独木桥，下一刻就变成了牙刷，再过一会儿又变成胡萝卜。一件东西多种变化，丝毫不受任何限制。宝宝的想象，不再是简单的，形象的；而是复杂的、抽象的。这说明宝宝的思考能力又有一次飞跃。这种飞跃还有一另个侧面：宝宝的想象不仅变得丰富，还变得细节化，增加了很多故事情节。如果说2岁时，宝宝是一个没有剧本即兴发挥的演员，那3岁的宝宝就升级成自编自导的导演了。她不再编排自己，而是创造一个想象的世界，在里面指挥别人。
4. 假装游戏的最高级别，不是自己玩，而是和其他小朋友一起，比如我们常说的过家家。孩子们聚在一起，把身边能用的东西全用上，联合导演一场想象的大戏。
从简单的把一个东西想象成另一个东西，到随便把一个东西抽象成任何目标；从自己做主角，到变成故事的编剧导演；从自己一个人玩，到跟小朋友一起构思想象。假装游戏的每一次升级，都代表着宝宝智力和社交能力发育的一次飞跃。
科学家发现，假装游戏不仅仅是发育的象征，它还能促进很多重要能力的发育。比如：注意力，记忆力，逻辑思维能力，语言和文学创作能力，想象力，创造力，理解他人想法的能力，管理情绪的能力。没错，是玩在推动这些能力的发展。
玩比学更重要
总之，假装游戏很像一种万能的成长训练，几乎所有宝宝未来最关键的技能，它都能锻炼。好些父母抱怨，“为什么我家宝宝只喜欢玩，不喜欢学习？” 我想，他们一定是忽略了玩的意义，尤其是假装游戏的意义。童年的玩不但快乐，还是提升能力的高效方法，它是老天给孩子们的特殊礼物，因为成年人后，我们就忘了孩童时代的玩法。童年的玩，是孩子们的专利。
在好多家长心中，上兴趣班才是学习。但实际上玩就是孩子们最好的学习方法。兴趣班里学的，很多都是单方向的技能，但假装游戏却能帮孩子全面提升各种能力。学兴趣班和玩的最大区别在于：兴趣班更外在，有点像武侠小说里的外家拳，一招一式学会了就能比划出来。学到了不仅有一技傍身，还能现学现卖，在人前换几声喝彩称赞；相反，玩更内化，就像练习内功心法。一开始它除了强身健体，好像没什么卵用。但等宝宝成年之后，开始在职场里比拼创造力、想象力、社交能力的时候，当年玩出来的童子功就能让孩子人前显圣、力压群芳。
当然，练习武功要内外兼修，孩子的成长也一样。我们不能只把注意力只集中在“学”上面，还得给孩子们足够的机会玩。因为对学龄前的孩子来说，玩是在奠定人生的基础，是人生长跑开始阶段的”热身运动“。
3岁之后，宝宝有个特别明显的变化。宝宝和同龄孩子的互动多了，她开始喜欢和其他宝宝玩。这是宝宝接触社会的开始。它也是给社交能力打基础的关键时期。
但并不是所有宝宝都喜欢和别人玩。有些爸妈会发现，自己的宝宝不喜欢和别的孩子一起玩。所以他们会担心，孩子太独了，以后朋友少，在社会上吃亏怎么办？原本心理学家对这件事也很担心。但经过一些研究。他们发现——
喜欢自己玩，很正常
研究发现，有一部分宝宝就是喜欢独来独往，自娱自乐。如果你仔细观察，这些宝宝一旦和其他宝宝玩起来，所有的表现都很积极、很正常。所以大多数情况下，我们应该尊重宝宝的选择，没必为宝宝合不合群而纠结，只要她有融入群体的能力就行。
不过有些宝宝，确实需要特殊照顾，比如：慢热型宝宝和非常躁动的宝宝。
慢热型宝宝不敢加入其他小朋友。他们会离着其他小朋友很远，静静地观望，或者在其他小朋友身边走来走去，但就是不愿意靠近。这种宝宝有一颗非常谨慎的小心脏，她的性格有点慢热。应对的方法也很简单，就是多给她支持，尤其是不要催着她去和人接近，给她时间和空间，默默陪着她，带她在附近转一转，聊一聊其他小朋友都在玩什么，耐心等待她自己去迈出第一步。
躁动的宝宝非常少见，他们会独自一个人，重复快速的做一两个动作。他们很可能是缺少对情绪的控制能力，需要我们特殊照顾。照顾的方法，根据每个孩子的不同表现，需要咨询专业医生。
不同的兴趣爱好，也会让宝宝表现得与众不同，不合群。比如说，一个特别喜欢画画，喜欢拼拼图，或者喜欢看书的宝宝，很可能会选择自己静静地画画、拼图、或者看书，哪怕旁边的孩子们玩得再热闹。
孩子们就是和我们不一样，他们总能因为内心的喜好，彻底地沉静下来。这些孩子似乎有一种成年人不具备的能力——真心投入的能力。在宝宝玩的时候，你很容易就能感受到宝宝的真心投入。
对于宝宝是不是合群，大多数父母完全没必要担心。只要我们给孩子们提供更多相聚的机会，他们自然能学会怎么与人相处，建立友谊。
启发宝宝怎么玩
我们说到，假装游戏对各种能力的发展都有益。那我们能不能教孩子怎么玩假装游戏？
答案是：我们只能启发宝宝，却没法决定他们要不要玩，要怎么玩。虽然宝宝们都有玩假装游戏的能力，但科学家还不知道，为什么有些宝宝更喜欢假装游戏，而有些却不喜欢。科学家也没找到教宝宝玩假装游戏的好方法。
其实，对宝宝的所有玩法，大人都是只有参与权，却没有主导权。因为玩是个完全由孩子主导的活动。只要家长开始主导，玩就变味了，就不好玩了，宝宝就不和我们玩。好些家长会抱怨，“我买了个很好玩的玩具，很用心地教宝宝玩，但她就是学不会，要怎么办？是不是宝宝太笨了？” 这种想法，完全是个误会。很多时候，只要我们一干预，孩子的兴趣就会转向，避开我们的干预。很可能你刚买回玩具开箱的时候，宝宝还兴高采烈，但只要你开始按部就班地给宝宝讲玩法，她就没兴趣了。对于玩，教是无效的，启发和引导才有用。
美国有一位著名护理学家，卡洛琳。她从耶鲁大学护理学院毕业后，用25年做了一系列亲子研究。其中有一个给3岁宝宝准备的井字棋游戏（tic-tac-toe）。
游戏的规则特别简单，宝宝和妈妈玩，一个用O子，一个用X子，轮流把棋子放到棋盘的空格里。这么简单的游戏，3岁宝宝应该一教就会，对吧？但实验的结果，有点反直觉，一些家长怎么都教不会宝宝。
如果用成年人的方法教，宝宝会对游戏失去兴趣。比如，宝宝没有按照要求把棋子放在棋盘上，而是放在自己的耳朵上。这个时候，如果妈妈说，“别放那，放这！” ，那游戏就立刻变味。接下来宝宝很快对它失去兴趣，然后母子俩再也玩不下去。那应该怎么做呢？
成功的妈妈是这么做的：首先妈妈会观察，看宝宝对游戏的哪个部分感兴趣。比如说，宝宝对一颗棋子感兴趣。然后妈妈会根据宝宝的兴趣，借题发挥的引导。比如：妈妈教宝宝这颗棋子的名字。如果孩子能说出棋子的名字。比如，“圈圈”。好，那就递给他另一个棋子，同时轻声细语地继续引导他。每当宝宝做对的时候，妈妈还不会忘了及时的表扬。
能教会宝宝玩这个游戏的妈妈，都特别关注宝宝的需求。她们会琢磨宝宝的每个动作是为了什么。是对棋子好奇吗？还是想把手指穿过O型的圈圈？然后，妈妈会耐心地引导宝宝的好奇心，最后学会游戏。
爸妈可以引导、启发宝宝怎么玩，却不能教、引导和启发。玩，一定要宝宝做主才是真正的玩，如果我们想启发宝宝，务必记得顺应宝宝的想法和需求。
给孩子更多机会玩
宝宝玩的质量，有个判断标准。和别人一起玩，一般比自己玩好。自己玩假装游戏，一般比根据规则做游戏好。当然，这里说的玩，是刨除了画画，拼拼图这些介于玩和“学”之间的活动。要想让宝宝们玩好，我们可以这么做：
1.多给宝宝创造和其他小朋友在一起的机会。比如：常带着宝宝去小区的儿童活动区；或者邀请邻居带着孩子来家里玩。
2.给宝宝玩的环境。光有小伙伴还不行，还要有玩具和环境。创造环境需要点技巧。给孩子们放动画片，一定创造不出好环境；玩具数量不够多，孩子们容易争抢，也不是好环境；大人们在一旁指手画脚，还不是好环境。想创造好环境，我们要稍花心思琢磨一下。
3.我们充当宝宝的玩伴。比如：和宝宝一起想象，听她的指挥，跟她一起假装。
只要宝宝有合适的环境和玩伴，她就会自发的玩。不仅开心，还受益良多。
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