今年秋天，因为陪读，我在一个山区县城里生活，周末到一所培训机构去教孩子们写作文。
来这里学写作文的孩子，大部分都是家长逼着过来的，因为语文考试没有考好，又或者因为马上要升初中了，再或者因为家长自己不会教，等等原因。
活跃过度的他
在三年级的作文班，有一个男孩子，第二节课才过来，课堂上，坐姿不端，废话连篇，完全没有纪律性。
“这是课堂，如果有问题，请你举手说，可以吗？”
“我已经习惯了，在学校，我也是这样的。”他嬉皮笑脸地回答我。
“但我相信你在这里可以做到的，其他同学也相信你。”我投给他肯定的眼神，他微微一笑，说：“我试试吧。”
一会儿，他又开始讲话，还非常激动，即使没有人听，只是自己在讲。但，他还是影响了课堂。我走向他的座位，微笑地问他：“你有问题吗？”
他一站起来，叽里呱啦地把自己刚才讲的话讲完，我接着问：“还有问题吗？”这时，他顿了顿，说：“没有了。”
“很棒！那么，我们继续讲作文吧！”当我开始继续讲写作技巧时，同学们听得很认真，我发现他也逐渐安静了下来。
写作方法讲完之后，开始现场作文。他又开始讲话了，我走过去，听到他一直拿着笔在敲本子，嘴里念念有词：“不想写，就不会写，不会写，就不用写……”我俯下身，认真听他在发牢骚。
他闭上了嘴巴，我尝试着和他聊天：“你平时的作文写得怎么样？”
“就这样！”
“我相信你可以写得很好的，你可以写一篇给老师看看吗？”
“我写不好。”
“没关系，写不好，老师教你，可以吗？”
“好的。”终于，成功打开了第一步。于是，我在草稿纸上，教他列提纲，指导他怎样来写……
时间在孩子们的笔尖中流逝，教室异常地安静。我在孩子们的身旁渡来渡去，适当指导孩子们现场作文。
他频繁举手，是因为很多字写不出来，需要我写出来给他抄下去。
下课后，他的妈妈很关心，第一时间过来了解孩子的情况，他则在一旁上蹿下跳。面对着家长对孩子的爱的期盼目光，我“撒了谎”：“孩子上课很活跃，回答问题非常积极。”妈妈一把拉过孩子，狂亲了几口，兴奋地说：“孩子，我就说你是可以的，很棒噢，继续加油呀！”
他有点懵，但却没有接过家长的话：“我不行的，学校的老师都说我很差。”最可怕的自我教育是不断否定自己。
“你很优秀，今天的课堂，你表现得就很不错。”我反转他对自己的评价，即使有点假。
这时，家长支开了孩子，对我诉起苦来，说孩子上了三年级以后，成绩下降，对学习不感兴趣，并且信心不足，经常觉得自己不行……
家长还没诉完苦，孩子又回到我和家长的身旁来了。此刻，我借着机会对他说：“你的语言表达能力很强，下周作文课的一分钟小小演讲家，你来当！”
不行！”孩子马上躲到妈妈的背后。
“我相信你可以的！”我很肯定地对他说。家长也附和着我，一起鼓励他。当感觉到有任务压给自己时，他安静了下来，垂着头，又摇着头：“我不行的，我不行的。”
看着孩子这样，我知道，他害怕挑战自己，害怕出错，害怕走出舒适区。我拉过他的小手，跟他说：“你可以回家先练习，对着爸爸妈妈演讲，一直练到熟练为止。”
“但我一站上讲台，就会忘记的。我不行呀，老师。”他看着我，眼里既有期盼又有胆怯退缩。
“你把要讲的内容，简单地写在手掌上，当忘记时，瞧上一眼，这样，可以吗？”我给他施招。
在一旁的家长，顺着我的意思，不断鼓舞他。终于，他答应了。
第三周，当他站在讲台上，分享自己的故事时，讲得不是很好，但我很高兴，他能战胜自己，不退缩。
我表扬了他，还奖励了他50积分。当他拿着积分坐在位置上时，眼中闪着光，那是自信，整节课，他都很认真听课，并且积极举手回答问题，思维活跃。现场作文时，我站在他旁边，他得意地问我：“老师您看，我按照您说的，把字也写得很漂亮啦！”
看着工工整整的字体，我由衷地微笑。
超级沉默的他
他，六年级作文班的一员。每一节课，都喜欢坐到教室的角落。因为人数不多，我总能关注到他。
课堂上，提问题，开火车形式回答，每次到他时，他总是很不自在地站起来，低着头，不说话，我极力引导他的思路，他回答的也是断断续续，语句不通。尽管这样，我知道自己更要关注他。
期间，我也用了很多方法，但都没有触到他感兴趣的点。
上个星期，作文课是－－美好的生活。其中，有一篇范文《信念让生活更加美好》。我在向同学们讲述信念的作用时，通过介绍一位名叫琼西因看到最后一片未落的树叶而坚定信念战胜病魔的故事。
在大家安静听故事时，坐在角落的他第一次抬起了头来，那一刻，我看到他眼中闪着光。我很喜悦，借着这个故事，我不断延伸信念能给予人们强大力量的道理，以及如何让人们备受启迪。目的就是想树立起他对学习的信念，找回自己。
在我画思维导图来分析范文时，因画图很难看，被同学们嘲笑，我自己也哈哈大笑，说自己的以前的美术课是体育老师教的，并问班上有谁会绘画的。
大家在嘲笑我的画画水平时，课堂气氛被点燃了，全体同学都举着高高的手，想上来帮我画。看着他也参与了其中，我便叫了第一次举手的他。
果真，他的画画水平不错，画得维俏维妙的，我趁机表扬了他。
接下来的现场作文，我发现他很努力地写，尽管有很多字他不会写，但他频繁举着手，请求我的帮助。
当我一笔一画写下来时，他飞快地写在作文格子上。12岁的大男孩，我第一次感觉那么可爱。
其实，很多学生，不是不优秀，而是缺少老师的关注。很多老师总是习惯于把眼光停留在一些出类拔萃的学生身上，而对一些“差生”不闻不问、漠不关心。
其实，那些被人忽略的学生，他们就像干涸的土地一样，更需要雨露滋润，更需要你的关怀和鼓励。
苏霍姆林斯基曾指出：对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”
失去关怀的人生就像失去控制的船只，摇摇晃晃没有依托；失去关怀的人生就像断了线的风筝，飘飘摇摇不知归宿；失去关怀的人生就像漫漫长夜，昏昏暗暗,没有光明。
作为老师，切不可做一个袖手旁观者，而要用关怀去唤醒学生懵懂无知的心灵，让他们感受到关怀的暖意在心底流淌，感到老师是亲切的，学校是温暖的，学习是有趣的。
只要老师多用真情去关怀“差生”，多为他们着想，用真诚换取他们的真心，让他们找回自信，让他们理想的风帆扬起来，相信他们的明天也会很精彩。
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