针对儿童同理心教育的研究发现，对孩子的同理心进行训练的父母——教导孩子其行为如何影响他人的感受——他们的孩子更有可能成为富有同理心的人。
“如果……你会感觉如何？”
父母和其他看护人应帮助孩子用其他孩子的眼光看事物，并想象对方的感受。假设3岁的孩子推了另一个孩子一把，把他的玩具抢走了。这时需采取父母式的干预。但与其说“肖恩，把玩具还回去，回你自己房间待着”，爸爸可以尝试以下的办法：“肖恩，如果杰森推了你又抢走你的玩具，你感觉如何？你会生气，并且可能再也不想跟他玩儿了。”如果来访的朋友因为把自己心爱的玩具落在家里而哭泣，父母可以跟自己的孩子说：“还记得那次去奶奶那里忘记带上小兔让你多伤心吗？琳赛现在就和你当时一样的伤心。”父母借此能够帮助孩子理解朋友的痛苦。
经历过亲密育儿，和父母联结紧密的儿童似乎更有同理心，显然他们是学习了父母的榜样做法。南希·艾森博格，亚利桑那州立大学的心理学终身教授，论证了当父母接纳了孩子的情感需求时，孩子会表现得更富有同情心。她还发现，若父母对孩子同情他人的行为加以强化，孩子会变得敏感且乐于助人。
我陪着3岁的儿子迈克尔第一次去看牙医。我们在候诊室等待时，一位牙科技师带着一个和迈克尔差不多年纪的小男孩进来，到一间诊疗室中补牙。他的妈妈跟小男孩挥挥手，然后在候诊室坐下看杂志。我们从微开的门里隐约看到男孩开始哭，他看起来非常害怕。迈克尔明显受到了影响。他对我说那个男孩很害怕，他的妈妈应该陪着他照顾他。我表示同意。于是迈克尔站起来走向那位母亲说：“你应当陪着你的孩子。他很害怕。你应该进去和他在一起。”迈克尔指着门后面的男孩，神情非常专注。
男孩的母亲说：“哦，他没事儿的。”然后回去接着看杂志。于是迈克尔看起来更加不安了。他回到我身边问我，我们有什么办法能帮助那个男孩。我难过地说：“没办法。”我对迈克尔解释，父母们对待孩子的方式各不相同，我不赞成那位母亲的做法，并且我也认为她应当陪伴并支持她的儿子。我告诉他我们家做事的方式有别于其他一些家庭，我们会尽力支持彼此。我感觉是亲密育儿实践影响了迈克尔在这个事件中的敏感度。
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