时间过得真快。转眼间孩子背上书包走进学校的第一个学期即将结束，她获得了班级唯一的奖学金。
虽然时近春节，我没给她额外买任何奖品，甚至没有太多的口头褒奖，也没向姥姥姥爷等家人声张，我努力地让孩子对荣誉的降临保持一份内心的纯净，对学习的进取态度保持平静与恒温，对未来的挑战与竞争具有“我能”的心理准备。
我当初的考虑是，学习是孩子的天职，孩子的学习进步是人生的正常阶梯。学习上有了成绩本不需要奖励，如果家长把奖励当作孩子学习的诱饵，是一种要求孩子以成绩回报自己的行贿手段。这样的奖励会让孩子对学习不再视为己任，不再虔诚，而把心思放在获得奖品和成全家长的愿望上；导致孩子的心总是浮在悬空中，爱慕虚荣，患得患失，从而失却认真用功的状态。学习最需要的是对知识的探究兴趣和踏实的学习态度，这是保持优秀的根本动力和基本方法！如若在学习的氛围里加进父母与亲属的渲染与炫耀，其结果必定是制造出一个个漂亮的“肥皂泡”！
随后的小学生活，丁赛连续获得奖学金并荣获2次区级三好生、3次市级三好生称号；连续六年担任大队委，并获各种竞赛大奖。
四年级暑假，在天津市“小读者协会”举办的全市小学生演讲比赛中，她以一篇声情并茂的《我们是中营小学雷锋班》一举夺冠。尽管场面轰轰烈烈，尽管演讲镜头被中央电视台《新闻联播》转播后使亲戚朋友十分新奇赞叹，只有四年级的小丁赛却总是不动声色，平静如常。
从教育心理学的角度考察，孩子只有对自己实力不确信时，才需要外部的赞美和肯定以稳固其自信——直至她独自赴英国留学遭遇困难反复出现不自信时，我才毫不吝啬地在母女之间近百万字的E-mail中给予她多方肯定和欣赏。
我以为，无论做什么事情，只要孩子已形成较为确定的方向和能力，就不需要经常夸赞，否则她会感到家长的做作虚假、赞赏的廉价和表扬的泛泛，反而对家长的诚意与自己的能力表示怀疑，心绪浮躁，家长的权威性由此降低。
表扬与赞赏的过量使本该发挥“激励”作用的手段显得漫不经心，其效果是不如没有。
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