一、要研究的是马虎点
人不会什么事情都马虎，如果我们把人的行为用线段排列，出现马虎的地方就打上一个红点，您会发现，标记的只是几个点，我们称之为马虎点。从整体看这些错误，只占百分之几，找到它们，解决问题，这条线段就变得越来越完美了。当然，我们不能因为标记的只是几个点而忽略它们，更不能因为有这几个点而全盘否定整体行为。要找到马虎点，可以用科学的方法——统计表。
表格使用说明：
1.根据不同的学科，对统计表进行命名，如“语文考试马虎统计表”“数学作业马虎统计表”“生活中马虎现象统计表”等。
2.对问题进行描述，并填写在“问题描述”一栏中，如“b和d不分”“看错＋、－符号”“忘记带红领巾”等，每次遇到新问题请添加在问题描述栏中，作为以后统计好检查马虎问题的参考。
3.在表格中，问题描述栏的后面打“√”，出现第一次在1栏内打“√”，出现第二次在2栏内打“√”，以此类推，直到多次。请妈妈们留意，在统计的过程中，一些问题越往后统计越少，说明孩子已经在统计的过程中自己改正了马虎，而一些总是重复出现的问题，恐怕是孩子自己没有办法解决的问题，需要妈妈参考本书上面的方法，帮助孩子解决。
4.统计表格要集中在一段时间内，一个月到两个月内，不要间断，当一段时间结束后，要总结，并收藏此表，下一次再做统计的时候请用新表，而此表留做参考。
二、要研究马虎的性质
运用统计表最大的好处是一目了然，避免了妈妈和孩子之间很多无意义的嘴仗，孩子不用为了掩盖问题丧失诚信美德，妈妈也不会着急。
得到马虎点总结表后，妈妈们要和孩子一起归类。归类后很多问题就更加明确，解决起来也就有的放矢了。
表格使用说明：
1.不用划分学科，而是探究马虎的根本性质。
2.对马虎性质归类的时候，往往有双重或多重原因，要同时标注出来，必要的时候可以添加，并在备注中进行描述，作为以后统计马虎性质的参考。
3.在性质分析栏后面打“√”，出现第一次在1栏内打“√”，出现第二次在2栏内打“√”，以此类推，直到多次。
4.统计表格要集中在一段时间内，一个月到两个月内，不要间断，当一段时间结束后，要总结，并收藏此表，下一次再做统计的时候请用新表，而此表留做参考。
5.相应的解决问题的方法，请在前面章节寻找答案。
三、要强调马虎的危害
说到小孩子马虎，人们只不过戏称孩子是“小马虎”然后并不在意，孩子越小马虎的问题就越容易被轻视。当孩子形成习惯，长大后依旧马虎的时候，妈妈们感觉到了问题的严重性，因为一分之差，就可能和重点中学失之交臂。妈妈们着急，孩子不急，这样的矛盾会逐渐上升为心理距离甚至情绪冲突。在这里，我们给家长一个表格，让家长和孩子在事实面前谈马虎，理直气壮地提出要求。
表格使用说明：
1.妈妈们和孩子一起统计，让孩子认可后填入此表。(孩子容易说这点丢分不是马虎，妈妈要对孩子为什么丢分追问到底，如果是没有学会知识就更应该注意，可要求孩子看书。)
2.在表格中注明考试或测验时丢掉的具体分数，如需要累积测验的分数请另外制表。
3.统计表格要使用一个学期，不要间断，结束后收藏此表。下学期再做统计时请用新表，此表作为参考。
四、提高心理素质铸就孩子的成功
内因不变，外因的作用不大，妈妈们心里再急，不能够替孩子进考场，不能够替孩子成功，只有孩子自己深思熟虑，拷问内心，学会反思，改变思维和认识，才能够真正摒弃陋习，克服马虎带来的危害。通过拷问内心，孩子认识上也会有一个飞跃，达到整体素质的提高。
表格使用说明：
1.如果您的孩子在读于小学高年级或初中，请妈妈允许孩子自己思考和判断。孩子接受您，愿意和您讨论时，您应该以朋友的身份和孩子探讨，不要对孩子全盘否定或者批评，避免孩子因沟通不畅或者对话不平等而产生怨气，这样探讨问题的效果才会好。如果您的孩子在小学的低年级或中年级，妈妈要和孩子一起探讨，不排除孩子根本不理解提问的含义，无法沟通的可能。妈妈们可以免掉这一环节，等孩子长大一些再行交流。
2.此表格不要经常做，最好在重大考试后做一次，然后留存，等下次重大考试后再做，并对比。
3.妈妈们可以根据需要添加探究内容，以便孩子更好地思考问题。
人的情绪也是有空间的，可我们却经常被各种情绪散乱地占据着空间，有时是自己的躁动引起的，有时是他人的打击引起的。孩子说数学学不好，也许是因为数学教师曾经说他笨，导致他不想好好学了。也有的孩子说过，只要爱唠叨的妈妈在身边他的学习就不可能有起色。这些都是典型的被别人控制情绪。妈妈们要关心孩子的情绪空间，帮助孩子将那些恼人的、不良的情绪驱除，同时不给孩子制造没有必要的麻烦。当然，很多烦人的事情难以避免，妈妈们还要教会孩子用平常心和宽容心待人待事，这才是维持良好情绪的法宝。
要正确看待孩子的粗心问题。粗心问题只是孩子生活和学习众多方面中的一个点，如同生活海洋中的一瓢水，不要因为一个点的问题让孩子失去自信，把自己贬低得一钱不值，这样将会影响孩子生活的方方面面。妈妈们要把孩子的粗心看成是必须解决的重要问题，但绝不放大，给孩子时间，用润物细无声的方式解决它。
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