并得出结论：合作与竞争的结合导致了更高的满意度，通常得分也更高。陶尔博士说：“孩子们喜欢竞争和合作相结合。从中获得的享受得到显著提升。”
那么孩子是自己玩，还是与他的妹妹玩，或与其他几个孩子一起玩，哪种情况更好呢？
陶尔有一些具体的建议：比赢更基本的需求是感觉良好。如果我让米洛一直赢，他可能一开始感觉很好，慢慢的他就会觉得不对劲儿了。我们需要允许孩子输，理想的情况下，他应当有一个伙伴，既有合作也有竞争。
“心理学并非没有罪状，那就是总是希望孩子们感觉很好，”陶尔博士说：“试图人为的避免竞争，不可能消除竞争，只会让孩子觉得在竞争中感到‘害怕’；而一味强调竞争意识，只能让竞争越演越烈。”
解决问题，而不是强调输赢
19世纪60年代末，十几岁的艾瑞克·范·迪伦（ErikvanDillen）是当时最好的球员。曾在1972年温布尔登网球公开赛，作为斯坦·史密斯（StanSmith）的双打搭档。而后，击败了年轻的约翰·麦肯罗（JohnMcEnroe），赢得了戴维斯杯。现在，他五个孩子的父亲，作为他的朋友和网球伙伴，我知道过去的几年里，他在教育方面颇有心得。
网球冠军埃里克·范·迪伦（ErikvanDillen）（左）与海牙（Hague），他27岁的儿子。
他告诉我，强调竞争在一定程度上忽略了一些很重要的东西。他说，他所认识最伟大的球员都是“问题解决者”。当他们遇到其他的强者，他们会享受在挑战的过程中解决难题。而输赢只是衡量他们是否已经解决了这个问题而已。
他观察到，这些人在生活的其他方面，也具备同等的解决问题的能力，他们既不会因为失败而丧失自尊，也不会因为胜利而自我膨胀。
范·迪伦将这份体悟以诗的形式送给他的孩子：一个成熟的灵魂把胜利和灾难都视为“骗子”。
也就是说，拥有解决问题的能力的孩子，才真正能够赢得比赛，或者说具备长久的竞争力。
该怎样引导孩子？
那么，我该拿米洛怎么办呢？
我尝试着减轻输赢的分量，降低输赢的重要性。让米洛鼓励其他孩子。这样能敦促他认识到别人身上的努力和优秀，学习和吸取。
我看到米洛显现出合作精神，甚至是在竞争中的合作精神。哪怕他输了，他也会受到鼓励的回报。
重点不要放在获胜上，而是放在技能的掌握上，那么个人和团队——学校、国家、世界，将在这个过程中成长。
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