到了孩子3岁后，启蒙早教的第二阶段开始了，其重点放在了记忆力的培养上，于是有了讲故事、唱儿歌、跳舞等活动;再接下来就是启蒙早教的第三阶段，主要训练分析力、辨别力和归类的能力了，这时候游戏、玩具和角色扮演等活动开始被引入。
以上三个启蒙阶段中的各项能力的培养都与声音和音乐有关，而且绝妙的是只要在合适的音乐里来开展歌唱、舞蹈、表演等，孩子的重复工作的记忆能力、注意控制能力和执行控制能力都会呈现最好的效果，而这三项能力恰恰就是组成人类智慧的三大核心能力基础。所以，音乐是孩子幼年时最有效的学习方式，无论是为了成为下一个朗郎，还是下一个爱因斯坦，还是一个普通却可爱的人，音乐都是连接大脑智慧的一条重要路径。
接受一个可能不完美的他
刚过去的周日小儿子从寄宿夏令营给我打来电话，告诉我他每天的学习日程表，他说每天上午自己必须练习钢琴3小时，然后下午2小时室内乐小组训练，3点之后有许多选修的活动项目，其中包括环境探索和淘泥雕塑。他还告诉我，因为上周的某天早上参加了“北极熊游泳”而冻感冒了。这是一个夏令营的传统，在早上天蒙蒙亮时孩子们跳进温度还偏低的湖水里游泳。当我担心他的感冒时，他说“好了，我自己去医务室拿了药，现在没事了。”
这是一个找到了自己爱好的孩子，除了常规的学业外，他始终有音乐陪伴;因为有音乐，他始终有伙伴，因为有伙伴，他需要学习沟通和自律。记得本学年最后一次家长会时，小儿子对音乐老师提出想要指挥年级的学生乐队，老师对他说：“响，如果你想当指挥，你先要赢得你的伙伴们对你的信任和支持。我可以指定你当乐队指挥，但没有乐手听你的指挥，你还是当不了指挥!”
我站在一边听着他们师生俩的对话，心中在想，如果12年前因为一份追求完美的心而放弃接受一个可能不完美的孩子，那么今天我将完全没有机会来写下这篇关于人类智慧和音乐的小文，甚至我早已不是“妈咪Jane”这个人了。
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