如果父母拿走了布娃娃，孩子的思维也随着布娃娃一同消失了。当抱着心爱的布娃娃做游戏的时候，倘若没有看见奶瓶、小勺、小碗，他就绝不会想到给布娃娃’喂饭’、。喝水’。生活中还常常发生这样的现象：当您给孩子一套积木。要求他先想好怎样搭以后再开始玩时，孩子却愤愤不平地抗议：“我不要想，我要搭！当一块一块积木累积堆高了，孩子会高兴地叫起来：’啊，房子！我在造房子！’这种现象很正常，因为孩子不会先想好再行动，而只能是一边行动一边想，一旦动作停止或转移，思维活动也就停止或转移了。这种直觉行动思维一般发生在3岁左右的孩子身上。
当孩子进入幼儿期（（3一7岁)，孩子的具体形象思维逐步发展起来。这一特点在5岁左右的孩子身上表现得尤为突出。这种思维主要是依靠具体形象和已有表象来进行。当孩子思考时，其头脑中思考的必然是，3根香蕉加4个苹果。或’3颗糖加4颗糖’。如果遇着一位年龄比您的孩子小，按辈分应称做’阿姨“的人，那就有趣了！您的孩子一定不愿叫姨因为在孩子看来，阿姨应该是与妈妈差不多的形象，而比自己小的人只能是妹妹。
更为有趣的是，一位老奶奶搂着自己心爱的小孙子感慨万分地说：“孩子，你真幸运！奶奶像你这么大的时候却是生活在黑暗的旧社会……“而5岁的小孩子想的却是，黑暗的旧社会一定是黑乎乎的，走路必须用灯照明才行。
孩子6一7岁时，随着语言的发展和知识经验的增长，开始在孩子的大脑中出现抽象逻辑思维的萌芽，也就是说开始依朱概念、判断和推理进行思维了。最明显的表现是，他们对事物的了解不仅停留在现象上，而常常是，追根究底，提出的问题涉及到事物的本质或事物之间的相互联系。类似星星为什么不从夜空中掉下来？、下雨前蚂蚁为什么要搬家？的问题令父母难以招架。他还能结合生活中的一些具体实例，理解和掌握勇敢、认真、团结友爱、互相帮助等等一些抽象概念。当孩子不慎重重地跌了一跤，他会强忍疼痛，竭力装得若无其事的样子，嘴里自我标榜：‘我很勇敢，我才不怕疼呢！’那副天真的模样让父母忍俊不禁。
另外，据心理学工作者对3一7岁孩子数概念和运算能力发展的研究资料表明，孩子数概念的发展是从计数开始的，先是口头数数，接着能按物点数，最后是说出物体的总数。
一般说来，3岁左右孩子能做小范围的唱数和点数。4岁左右的孩子点数后能说出物体的总数，这时的孩子已会按照妈妈说出的数目拿出相应数目的桔子，也就是说能按数取物。他还会利用实物进行数的组成和分解，如将10颗糖分成6颗和4颗，知道4块雪饼和5块雪饼合起来是9块雪饼。到了6一7岁，通过学习，孩子可计数100或100以上，会进行20以内的加减运算。
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