先说几个故事吧：
故事一：为让女儿的暑假过得特别而有意义，为改变女儿过于内向的性格，家住大连市八一路街道新南社区的林玉峰，暑期高薪聘请“玩专家”，每次陪女儿玩1小时，付费100元。
故事二：两年前的一个夏天，香港一家慈善机构，来到笔者所在的巢湖市，挑选一批“准大学生”作为资助对象。怎么挑选？他们不看文化课成绩，而是把这些孩子分成若干组，让大家玩游戏，以此观察孩子们动手能力和应变能力上的差异。结果，一些文化课成绩好的同学竟然落选，有的文化课并不拔尖的学生反而被选中了。这件事，在学生及其家长中间引起了强烈反响。
故事三：杭州江南实验学校成立了江南少年科学院，全校共有59名学生受聘为“院士”，其中初中生41名，小学生18名。而四年级小学生许源正是年纪最小的“院士”。据该校小学部负责人田燕芳介绍，“说是少科院，其实我们是想给学生提供广阔的玩的空间，玩得好才能学得好。”
英雄所见略同。贾艳敏委员建议在小学增设玩具教育课，孩子们一定会举双手赞成的，这也说出了众多老师和家长的心里话。
就像吃饭、睡觉那样，玩是孩子们的天性，也是开发孩子们智力的有效途径之一。遗憾的是，这些年来，由于“应试教育”占了上风，很多学生入学不久，便不得不“读死书、入题海”，从小学到初中再到高中，那真是“雨天背稻草——越背越重”。一学期下来，好不容易盼来个假期，什么“舞蹈培训班”、“钢琴培训班”、“跆拳道培训班”、“外语辅导班”、“作文辅导班”等等，五花八门，压得孩子们“一年到头连轴转”，偶尔，有的忙中偷闲玩一玩，便招来家长的一顿臭骂。其实，回过头来看一看，那些大凡考取清华、北大的学子们，有几个是“读死书、死读书”的？
“不普及和提高教育，国家不可能强盛，这个道理要永远铭记。”这是国务院总理温家宝在十一届全国人大三次会议作政府工作报告里的一句“名言”。在笔者看来，这“小学增设玩具教育课”就是一种“普及和提高”。事实上，在城镇，有的孩子不仅玩，而且家中有的玩具价值数千元，而对于更多的孩子，特别是农村的孩子来说，他们的玩具却很少。可见，在“玩”的教育投入上，存在着严重的“不公平”，更谈不上“均衡教育”了。
玩是孩子的必修课。贾艳敏委员这个建议，应该引起教育部门的高度重视，尽快出台相应“配套政策”并付诸行动，把必要的、正当的“玩”还给孩子们。
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