对幼儿进行良好情绪的培养策略
随着社会的进步和有关研究的深入，幼儿情绪的重要性已受到了很多人的重视。可在幼儿园的日常生活、游戏及教学过程中，因为种种的原因：如教师思想观念和角色定位的问题、保教工作的琐碎繁忙而导致无暇顾及的现状等，都无疑会抑制教师深入地观察幼儿，了解幼儿的情绪需求，进而导致某些消极情绪的存在，这些对幼儿健康心理的发展危害极大。情绪在人心理活动中有着其它心理过程所不能替代的重要作用，它是人的认识和行为的唤起者和组织者。这种作用在幼儿身上显得尤为突出，幼儿的行为常常充满情绪色彩，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快情绪则导致各种消极行为。故有人称幼儿是“情绪的俘虏”。幼儿期是一个人身心健康的奠基时期，如从小就能注重培养幼儿的积极情绪，会有助于幼儿健康心理的形成乃至幼儿将来一生的幸福。所以我在保教工作中尽量根据每个幼儿的不同实际情况，采取一些策略对幼儿进行良好情绪的培养。
一、创建平等和谐的心理环境，形成良好的师生情，避免消极情绪的产生。
幼儿情绪常常容易受周围环境气氛的感染，被当时的情景左右，别人的情绪因素使他们在无意中受到影响。因此，需要我们为幼儿创设了一个良好的班级气氛，营造一种有利于幼儿情绪放松的心理环境。我在日常教育中，首先比较注重对幼儿态度：温和体贴，经常多关注幼儿心理、情感上有什么特殊的需要，时常和幼儿进行情感交流，建立良好的师生感情。幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。其次，比较注意自身的情绪控制，包括主配班教师之间互敬互爱，遇事友好协商，从不发生争执、冲突。时时以愉快的情绪为幼儿作良好的示范和感染幼儿。幼儿在这样的环境中，感到自由、轻松、愉快，避免了幼儿的许多不良情绪的产生。
《幼儿园工作规程》中指出：要创设和谐的环境，促进幼儿身心和谐的发展。所谓“和谐的环境”，我的理解应该是在这样的环境下，幼儿能够自由表达自己的见解，不必担心老师批评和同伴的讥笑。所以，在进行教学和游戏活动时，我是一个引导者、合作者，更多的时候是一个共同游戏者的身份。在一种平等、和谐宽松的情绪气氛中，积极鼓励幼儿有自己不同的见解和独创意识，让他们敢于当众发表，树立他们的创造意识，消除“我说错了大家会笑话我”的顾虑，形成积极、乐观的自我态度和信念。如我班的梁世旭小朋友，性格有些内向且敏感，以前从不敢在众人面前说话，通过我们老师的鼓励形成多次的成功体验后，该幼儿现在在园情绪愉快、积极，思维活跃，表现欲逐渐增强，自我认识、自我评价也相应提高。
二、及时了解幼儿的情绪，给予正确的引导和帮助，通过采取积极的教育措施，消除幼儿的消极情绪。
消极情绪会降低幼儿的活动效率，导致各种消极行为，并对心理活动起破坏作用。为了避免消极情绪对幼儿心理造成伤害，我们平时要善于观察，一旦发现，就必须及时了解、分析原因，在对每一位幼儿充分尊重信任的基础上寻找解决对策。在实践工作中，我主要采用以爱来打动幼儿的方法，平时主动关心幼儿，发现其优点，给予耐心帮助。教师对孩子的爱，是他们情绪发展的必要营养，教师的爱能使孩子产生积极的情绪体验，消除他们的不安、恐惧、焦虑、烦躁等不良情绪。伴随着幼儿的晨间入园，各种情绪也随之即来，除了有开心愉快外，还有闷闷不乐或焦虑不安的消极情绪。
如果是因为与家人分离或相关情景联系产生的思念亲人的情绪反应，我就会似慈母般地抱一抱、摸一摸这些孩子，轻声询问他们的要求，并用一些有趣的游戏活动等转移情绪，让他们感受到老师的关心和爱，从而喜欢和信任老师；如果是因为希望引起注意，渴望得到安慰的幼儿，我则是迎合他们需要“宠爱”的心理，给予他们更多的关注，使他们觉得自己在老师心中很重要，愿意愉快地参与活动，从而体验幼儿园集体生活的乐趣。我班周宇翔小朋友就是一个很典型的例子。他个性极强，在家中备受宠爱，情绪波动很大，以前如哪天早上来园不开心没有及时处理好，会影响到他一整天的情绪，或随意捣乱影响大家，或对各种活动置之不理……。所以，为了避免他的这种消极情绪形成习惯，对心理造成伤害，我尽量做到及早发现并采取积极的教育态度，通过仔细观察分析，发现他具有关心集体物品、乐意帮老师做事等优点，于是以此为切入点，强化优点，逐步消除他的不良情绪。现在，该幼儿有不愉快的事会主动找老师，寻求帮助，消极情绪及消极行为很少发生。每个幼儿的内心世界都会通过外在的行为等表现出来，所以我们教师要善于观察，捕捉契机，从孩子的兴趣爱好寻找切入点，转移其注意力，控制、消除消极情绪，尽力让每个幼儿产生愉快的情绪体验。
三、家园配合，帮助孩子控制情绪，逐步学会情绪自我调节。
幼儿不会控制自己的情绪，容易冲动，行为稳定性差。年龄越小，幼儿情绪的自控越差，经常在自己要求不能满足时，采用不正确的情绪表现方式，如；大发脾气、跺脚、哭闹，甚至在地上打滚。虽然这些不良情绪行为在幼儿园有所收敛，但经常如此，将不利于幼儿良好情绪的培养。所以我们作为教师，有必要让家长了解一些教育方法，并在家庭教育中也进行尝试，帮助幼儿控制情绪。方法主要有：转移法、冷却法、消退法等。
当幼儿情绪十分激动时，可以采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他想一想，反思一下：自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等等。当幼儿遇到困难时伤心哭泣时，可以教他自己说服自己，用“我已经长大了”的思想来约束自己的不良情绪；也可以用“好孩子”、“男子汉”或某个榜样人物来鼓励自己。在正确的引导和培养下，幼儿能逐渐学会恰当地调节自己的情绪和情绪的表现方式。
由于幼儿情绪的发展往往容易受到成人强化的影响，所以作为教师，我们要以肯定为主，多鼓励进步。幼儿经常处于正面影响下，自然就会情绪积极。在教师的情绪关注和培养下，随着年龄的增长，孩子的情绪会逐渐丰富，自我调节的水平也日益提高，这将更有助于他们的心理健康发展。
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