两岁半宝宝敏感期应对方法
18-24个月：对细小事物的敏感期
对极小而精致的东西感兴趣
看微小的东西需要专注，需要耐心，需要聚精会神，需要时间。这些甚至比那观察的对象本身还重要。
蒙特梭利说过，宝宝在1岁半到2岁时会有一个对细微事物感兴趣的敏感期。细微事物的敏感期使宝宝掌握事物的细节，但这不意味着宝宝总是这样。宝宝的敏感期很多很多，每个敏感期出现的时间不固定，同一个敏感期中宝宝的表现也不尽相同。
如果在和宝宝外出玩耍时，宝宝被蚂蚁或者地上任何细小事物吸引时，家长请放慢脚步，耐心的等待着孩子。
2岁左右：秩序敏感期
急切需要并保护一个精确且有秩序的环境
宝宝从出生开始，就开始逐步建立起来秩序感，如果宝宝每天的生活都有条不紊的进行，那么他每天的哭闹也会很少，而且过得很快活。
当孩子到了2岁左右，进入秩序敏感期时，也是最令父母头疼的时候了。比如：
吃饭必须自己选择菜，自己决定是否要乘米饭，如果家长给乘好了，必须倒出去重新来;
妈妈的手机，别人不能拿，即使是爸爸也不可以拿;
分类整理玩具时，比如积木放到了钓鱼玩具中，必须要重新取出放到相应的盒子里才行。
在孩子秩序敏感期，父母需要更多的耐心，更多的等待和更多的理解，因为这个时期程序和秩序给宝宝以安全感。如果程序和秩序被打乱，会给宝宝带来极大的混乱和不适。
秩序成习惯，习惯成自然，自然成人格，这一切来自童年。是童年造就了一个人的基本品质和素质。一旦宝宝有了良好的秩序感，自我形成就成为了可能，内在就是和谐的。
2岁左右：模仿敏感期
最早表现为模仿一个词或一应一答，重复进行，也模仿动作
妈妈：现在几点了?
露颐：现在几点了?
爸爸：15：47.
露颐：15：47
妈妈：我们下午一起出去散步吧。
露颐：我们下午一起出去散步吧。
……
露颐接近2岁的时候，处于日常语言建设的敏感期，在这一时期她总是不断地模仿成人在生活中的常用口语，并不断地重复练习这些口语。
在日常语言建设的敏感期，宝宝模仿口语，练习口语，感觉语言的音韵，并不断重复使用语言，在使用中把语言内化，这是宝宝学习语言的方式。所以，家长一定要注意自己的口头语言，要说文明的、规范的、准确的、富有美感的口语。
模仿是“0-3岁期间很重要的智力发展过程”，在2岁左右最明显。当孩子成长到2岁时，孩子不但模仿各种行为，而且开始模仿社会性行为，并且可以把行为协调起来，系列模仿。宝宝选择性的模仿，基本集中在对父母行为的模仿上。
有些模仿父母容易接受，但有些模仿看起来似乎很无聊，比如模仿摔倒，再摔倒……父母不明白孩子为什么重复这样毫无意义的举动，就会制止孩子。而这个制止的过程恰恰破坏了宝宝敏感期的正常发展，从而妨碍宝宝智能和认知的发展。智能发展的阻碍必然会伴随相应的心理问题的出现，这都是成人后大脑平庸的一个早期现象。
J.凯根说：“对于儿童，模仿可以是一种获得愉快、力量、财富或别的渴望目标的自我意识的尝试。”
所以给父母最好的建议就是：
一、让孩子去做，模仿没有对与错;
二、尽量放慢自己的动作，满足儿童模仿的需要，给孩子成长的空间，使孩子平稳地度过这一时期。
2岁左右自我意识敏感期
表现为咬人、打人、说“不”等
宝宝出生时，他的意识是混沌的，与万物浑然一体的，要从这样一个汪洋大海中脱离出来，是自我分离和发现自我的过程。
处于自我意识的敏感期。他会抱着娃娃说：“这是我的”。指着自己的衣服说：“这是我的。”她拒绝跟别人分享她的玩具。她对成人未经允许就触摸他也极度愤怒，她会以哭、叫来捍卫自我。
在这个时期，我们就多给宝宝指哪些物品是他的，哪些物品是爸爸的、妈妈的、别人的……这样逐渐的能让孩子明确哪些是属于自己的，哪些是属于别人的，也会让孩子对物品所有权有清晰的认识。
2岁左右审美敏感期
要求食物或用具必须完整
孩子2岁的时候，有一天，你像往常一样，将一个苹果切开或者将一块饼干掰开给你的孩子时，孩子会突然大哭起来，并且把饼干和苹果扔了。
不理解的家长可能会觉得：这个孩子太贪婪了!他要一个大的也吃不了。但是，对于一个2岁的孩子来说，他认为一个完整的苹果才叫苹果，一块完整的饼才叫饼。
最开始，宝宝的审美是通过吃开始的，其后，宝宝审美的注意力会放在他所使用的事物上：
纸不能有豁口，不能折叠;
一笔画下去，没有遂愿，这张纸自然就不完美了，扔掉……
实际上这正是宝宝审美敏感期到来的景象。如果父母按照自己的意愿，非要把破了的纸给孩子用，画了一笔的纸给孩子用，无形中会破坏了孩子这种建构自我的机会。
食品要完整，厕所要干净，苹果要光亮和最大的，衣扣不能掉一个……是每个孩子都要经历的。这个时候，大人容易心烦。完美的东西毕竟不多。如果理解了孩子细腻、追求完美的心，把孩子的要求当做关乎成长、关乎品质形成的一次机会，尽可能用心去体察孩子的每一次不满，我们就能理解孩子，并用适当的方式帮助孩子。
当宝宝把高度的审美通过外在事物完善之后，就会回到自己的身上，对自己的身体以及和自己身体有关的事物产生强烈的兴趣。
道德是因为审美而建构和形成的。破坏了审美就意味着破坏儿童道德的形成过程。
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