让我们先来看个例子：一岁半的小强，学会了一些简单的词象“爸爸”、“妈妈”、“球球”、“帽帽”等等以后，自己非常高兴，周围人也很高兴。但是，每当他对爸爸说“帽帽”的时候，爸爸总是犹豫一下，然后拿来帽子给他戴上。一次，当爸爸又给他拿帽子戴到头上时，小强哭了，口里还直喊“帽帽”“帽帽”，爸爸想了一会儿，摘下帽子递到他手里，小强马上咧嘴笑了，手里不停地玩弄着帽子，爸爸趁此机会边做动作边教他说“戴帽帽”、“玩帽帽”，小强便很快学会了这两个短句。
小儿逐渐长大，生活内容丰富了，活动范围也大了，孩子不断产生新的需要，而他原有的智力水平总是满足不了日益增长的需要。如：自己光会说“帽帽”、“球球”等这些简单的词，并不能满足他进一步交际的需要，这就产生了矛盾，这个内部矛盾或称内因也就是智力不断向前发展的动力。
成人及时向孩子提出合适的新要求，如要求一岁半的孩子说三个字的话、四岁的孩子会讲小故事……，并给予启发教育，这就是儿童智力发展的外因。
对于儿童智力发展说来，内因是儿童智力发展的根据，但是事物的发展，任何时候都离不开一定的外因，教育就是儿童智力发展的最主要的外因。父母、教师的任务就在于向儿童展现丰富新颖的环境，向儿童提出合适的新要求，通过儿童自身的活动，从而有节奏地、循序渐进地引导儿童智力最大可能的向前发展。
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