喜欢某个字母有理由1
如果让我在26个英文字母中挑选一个最喜欢的，那一定是“Z”！我甚至还喜欢以“Z”开头的英文单词，比如zebra（斑马）、zero（零），以“Z”开头的英文单词不多，就连Zambia（赞比亚）、Zaire（扎伊尔）之类的非洲国家对我来说也有几分亲切。我偏爱“Z”的原因是我的姓名当中有两个字的拼音以“Z”开头。
如果你叫Sophie，极有可能最喜欢字母“S”；如果你叫Daniel，极有可能最偏爱字母“D”。当要求人们判断对不同字母的喜好程度时，人们往往表现出对构成自己姓名字母的偏爱，尤其是对词首大写字母的偏爱，这种现象被称为人名字母效应。
我们对自我的感知范畴早就远远超越了我们的身体，还包括一些被称为“我们的”的事物，例如我们的衣服、我们的职业、我们的亲人、我们的朋友……通过分析你对某事物的情感投入程度，可以判断该事物是否是自我的重要部分。如果有人诽谤你的朋友，你感到难受不安，有人称赞你的朋友，你感到自豪骄傲，你因你的朋友受诽谤或称赞而产生明显情绪反应，说明你的朋友是你自我中的重要部分，诽谤他/她等于在一定程度上伤害了你，称赞他/她等于在一定程度上夸奖了你。
姓名是一个人的标识，姓名遭嘲笑令人感到羞愧恼怒，显然是自我的重要部分。每个人从本质上都是喜欢自己的，个体对自己或与自我相联、相关的事物做评价时，通常会有一种无意识地、不自觉地给予积极评价的倾向。因此，当个体判断对不同字母喜好程度时，倾向于对构成自己姓名的字母评价最高，而且个体越是认可自己、喜欢自己，对构成自己姓名的字母评价越高，这就是人名字母效应的由来。
一个人认可、喜欢、欣赏、重视自己的程度称为自尊，可分为外显自尊和内隐自尊。外显自尊是一个人能够意识到的喜欢自己的程度，通过自我报告法进行测量，例如对“我感到我是一个有价值的人”这样一句表述打分，打分越高表示自己越符合表述，也就代表外显自尊越高。内隐自尊则是一个人所没有意识到的喜欢自己的'程度，可通过评估一个人对自己姓名首字母的偏好作为测量方式之一。基本逻辑是：每个人对自己姓名首字母的偏好是意识没有觉察的，恰恰可以反映出每个人无意识中对自己的喜欢程度，也就是内隐自尊的高低。
在母语为英文、法文等字母型文字的人们身上，人名字母效应表现很突出。对于母语是象形文字的中国人来说，人名字母效应或许更多表现为人们倾向于喜欢构成自己的姓名的姓、字。在旅游景点经常有民间艺人专门为人书写姓名，笔画全由花鸟草虾虫等动植物组成，还有民间艺人专门把人的姓名刻到米粒上，然后放入香薰水晶瓶里，生意还都真不错！
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教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册44—45页。
教学目标：
1．理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，发展学生的数感、符号感。
2．初步理解用字母表示数的优越性，体会用字母表示数的作用。提高对用字母表示运算定律的认识。
3．学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。
重点难点：
重点：用字母表示书的意义。
难点：理解用字母表示书的意义。
教具、学具准备：
多媒体课件。
教学过程
一、谈话引入
教师：同学们，你们能发现黑板上的规律吗？板书：红、黑、蓝、红、黑、（）。指名回答。
二、探究新知
1．理解用字母表示数的意义。
2．教师投影出示例1的3组题。
3．教师：屏幕上的几组数，都是按一定的规律排列的，发现了吗？请同学们先独立思考，然后在题单上完成。
学生独立完成，算出图形或字母表示的数。
（1）学生理解题意。
（2）老师讲述题目要求：
第①题要求找出每行图中各组数的规律，根据规律确定用图形、字母表示的数。
第②题根据这个等式，求出用图形、字母表示的数。
第③题根据给出的数列，找出它的规律，再确定数列中用字母表示的那个数。
（3）根据题目要求，学生独立思考，尝试找出规律，写出未知数的值。
（4）全班交流。
老师引导学生用自己的话叙述每个小题的规律或已知条件的含义。
（5）独立算一算图形或字母所表示的数。
（6）全班交流。
说一说自己是怎样算的`，或怎样想的。
（7）提问：
这三道题都是由图形或字母表示什么？（用字母表示数）我们这节课，就一起来研究“用字母表示数”的问题。
教师板书课题：用字母表示数
（8）讲述：通过刚才的题目，我们可以发现在数学中经常会用到□、△、○或a、、n、m等符号或字母表示数。你们还见过哪些用符号或字母表示数的例子吗？
教师：谁来说说？
学生举出数学学习中、日常生活中用字母表示数的具体例子。
老师板书：下列ａ表示几？
1＋a＝30 1＋a
学生思考后回答。
质疑：同样表示未知数，为什么有时候a只能表示一个数，有时候表示一些数，有时候表示任何数呢？
引导学生通过思考，得出结论：字母可以表示任何数；但是根据具体条件，同一个字母可以表示不同范围内的不同数。
4．学习阅读材料。
（1）出示幻灯片为了书写方便，人们常用字母表示计量单位。自己阅读。
（2）交流自己发现的规律。
5．学习用字母表示运算定律。
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《字母表示数》是北师大版小学数学四年级下册第五单元第一课内容。本节课是学习方程最关键的一课。因此在本节课的学习中主要让学生学会如何用字母表示数以及数量关系。
在教学中我的做法是：
一、创设情境，体会用字母表示数的必要性。
数学知识的学习一定是建立在有趣和必要的基础之上。基于这两点我从一首学生喜欢的青蛙儿歌入手，让学生对唱，在唱中让学生感知到没完没了，以及用一种方式概括的必要性，这就为本节课的学习做好了铺垫。学生探索起来也有兴趣。
二、数学课堂一条主线穿插
数学课的.教学本来就枯燥，最忌讳板块式教学，所以本节课主要围绕字母表示数及数量关系这一条主线进行教学。主要设计了以下几个环节：
1. 初步感知字母表示数的必要性：简洁、方便。
2. 探索如何用字母表示数及数量关系的方法。（这是本节的重点）
3. 扩充字母表示数量关系的意义。字母表示的数量关系不仅有倍数关系，它还可以表示相加、相减、相除等多种关系。
4. 扩充字母表示数的现实背景。
本节内容较多，所以这块的学习我放在了习题当中，通过不同层次的习题练习，不但巩固了本节课的知识，还让学生了解到字母不但能表示数及数量关系，它还可以表示计算公式、运算律、图形规律等等，扩充了字母表示数的现实背景。
整个活动的设计符合四年级学生的认知规律。同时也遵循数学学习的特点：由浅入深。
三、学习方法多样化
本节课学生的学习方法以学生自主探索、动手实践与合作交流三种方式，根据难易程度交相使用。不但降低了学习难度，还让学生学会合作学习，取长补短。认识到一个人的智慧不算什么，大家的智慧才是大智慧！