在平时的学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的艺术的作文5篇，希望对大家有所帮助。
艺术的作文 篇1
今天，我们举行了运动会开幕仪式，我和同学都很激动。
我对柏雨寒说：“好热闹呀”！柏雨寒说：“对呀哈哈哈”我问柳奕杉：“柳宜山你呢”？柳奕杉说：“我觉得好心分呀”！我们三个都很开心，安安静静的坐到座位上看精彩的'节目。
艺术的作文 篇2
同学们，你们有用过西瓜做大自然的东西吗?比如：西瓜滑梯，西瓜汽车，西瓜房子……今天我就带大家一起去见一只用西瓜做很多艺术品的小刺猬，大家跟我一起去看看吧!
夏天到了，烈日当空，像红彤彤的.大火球，像大人生气的样子，大地被太阳烤得毫无生息……有一只小刺猬叫聪聪，它抱着一个又圆又大的西瓜放在河边，这西瓜好像是它自己种的，只见它两眼放光，直流口水。
聪聪手握菜刀，用力把西瓜切成两半，拿着勺子大口大口地狼吞虎咽起来，心里美滋滋的，像喝了蜂蜜，像中了大奖，又像抓住了救命稻草。聪聪吃完了一半，肚子鼓鼓的，像大皮球，好像要爆炸了。它抬头仰望着火热的大太阳，突然灵机一动想到了一个好办法，它找来四根棍子用西瓜皮架成了一个凉亭。有的小动物们看到了赞不绝口，聪聪飘飘然，像是飞上了天。聪聪送了别人几个西瓜皮，有的小动物却不屑一顾，瞟了一眼：“哼!谁都会，没什么了不起的。”聪聪它并不灰心。
同学们，帮助别人，快乐自己。现在，你也应该知道西瓜可以做成许多艺术品了吧?我们要学会变废为宝哦!
艺术的作文 篇3
1、介绍风筝的来历；
2、我买的风筝是什么样子；
3、我怎样放风筝和风筝放到天上后的心情；
4、放风筝的时候，遇到什么困难，我是怎样解决的；
5、我对风筝的感受。
早在20xx多年前，风筝就出现了。风筝，又名纸鸢、风鸢、木鸢。在中国，风筝荟萃之地是北京、天津和潍坊。大约公元七、八世纪，风筝由中国传入日本、朝鲜及东南亚各国，在世界许多国家掀起了“风筝热”。
每年春天，我最喜欢的活动就是放风筝了。今年春天，爸爸给我买了一个“喜羊羊”风筝，它的形状是三角形的.，中间一根管子把风筝分成两片，两边各画着一只喜羊羊在滑滑板呢！风筝的后面还系着五根彩带，就像风筝的尾巴。
我左手拉着线，右手拿着线轴的转子，爸爸举着风筝，站在我的身后叫声“跑”，我就飞快地向前跑，我一边跑一边松线，风筝就凌空飞起，我越跑越快，风筝也越飞越高，在空中翩翩起舞，我兴奋极了！
我玩得正开心的时候，一个小弟弟的风筝突然被风刮歪了，和我的风筝缠在一起，我俩的风筝猛地扎在地上。我们飞快地跑向自己的风筝，想把缠在一起的线解开，可是线绞成一团实在是解不开，我一着急干脆把线扯断了，然后把新的接头连在风筝上。我在爸爸的帮助下又把风筝放上了天空。
放风筝作为一种传统文化，流传了这么多年，但是人们还是百玩不厌。
艺术的作文 篇4
记得读书时代我比较大的兴趣是作文。每次作文最关心的就是分数。作文本发下来先睹为快的是分数。可是，看了老师的评分往往不满意，总认为自己的作文分数应当比老师评的分数要高。之所以这么认为，也许是自己那颗幼小的心灵的期望值过高，与老师评分过“实”之间不可调和的矛盾造成的吧。有了这段经验，当我成了一名老师也给学生批改作文时，干脆不给评分。没想到这样一来引起同学们的“公愤”。之所以这么个结果，也许是我不评分又过“虚”，与学生的期望值之间的矛盾的不可调和所致。有了这段经验，我就对作文评分的方法做了改进，使所评的“分”在“虚”与“实”之间。具体做法是：将学生的作文分为不及格(60分以下)、良(60～69分)、良+(70～79分)、优(80～89分)、优+(90分以上)五等，没想到这一招还灵验，完全改变了我在作文评分上的被动局面。
仔细想来，道理也简单。学生将老师的评分作为衡量自己文章写得好与差的标尺，这已成为一种心理定势。老师不评分，学生则无法衡量自己作文的水平，这等于对他们的作文没有评。可是，老师评了分又总会与期望值发生矛盾，所以怎么也评不准，学生自然大多不满意。这种过“虚”或过“实”的评分都不科学，忽视了学生的正常心理因素而强迫他们接受，学生反感是理所当然的了。特别是一连两三次评相同的中档分，学生更是深恶痛绝。“我不看就知道又是65分！”这是他们翻开作文本时经常发出的不平怨声。
等级评分法变“虚”为“实”，又化“实”为“虚”，处在“虚”与“实”之间，说是“实”的，它分开了五个等次；说是“虚”的，这“分”又并没有打死，每一等次有十分的区限。学生自会在这区限之内进行自我评分和调节。如果他连续得了两次“良”，而又确信自己第二次的作文比上一次写得好，他可以把上次作文想象成刚够60分，这次可值69分，这不等于这篇比上篇提高了9分吗？这种调节其实是一种自我心理调节和自我心理平衡，缓解了学生的期望值与老师评分的矛盾。这种等级评分既包含有老师的评判(这是主要的)，又考虑了学生的心理因素让学生也参与评分，是师生共同完成的评分，比较科学。
五个等级，使用起来还得讲究点“艺术”。比如“优”这个等级是80分至89分的区限，而80分，学生往往是望而却步的。80分的作文之不容易得，似乎又成为学生的一个心理定势，而这个定势与老师的“60～65～70～75～80”“五进制”的评分习惯有关，我们给取名叫“评分心理定势”吧。一般老师往往不轻易给80分，采用等级评分，有利于克服这种“评分心理定势”。我总认为“良+”与“优”之间不是相隔10分或5分，而是仅一分之差，所以给“优”也就慷慨得多了。而80分对学生来说就是一种极大的刺激，更是一种激励。又比如，不及格者是必须控制的，一般也不批上这种等级的字样，再不然就用“良？”示意。再比如：得“优”者够档次，在全班提名表扬，得“优+”者可以上班里编的作文集子《好作文选》，老师发给作文稿纸，还在作文本上批上“请照誉一份”的`字样。五个字足以将其热情之火烧旺。
学生还有一个心理定势——数理化可拿100分，作文不可能得100分。作文为什么不可以给100分呢？这个心理定势偏要打破，我时不时评他个“优++”，那就意味着又上了一个档次。是不是100分，虽然我并不明说，这给同学们可是一个异外的惊喜，等于给这些写作上较成熟的同学向前猛力一推，推到成功的乐境，推向新的起跑线上，使他以最佳心态面对新的里程。
毕业出去的学生不久就悟出了这评分中的“诡秘”，戏称评分是老师手中的“魔棒”。毫不讳言，我真是将它当魔棒用的。魔术师是很重视研究观众的心理的。当然，评分不是变魔术，但评分必须重视学生心理；评分不是变魔术，但评分必须讲点科学，讲点艺术。
艺术的作文 篇5
南外的一年一度的艺术节马上就要来到了！我作为一名刚刚进入南外的初一同学，十分的开心。班上的同学也为艺术节的节目忙的不亦乐乎。这不，星期二的信息科上，李曙老师让参加艺术节的同学把节目表演了的一遍，真是两个字：精彩！一起和我再重温一下吧。
随着上课铃的.响起，同学们都把桌子移好，准备看艺术节的节目。一曲劲歌让艺术节的节目拉开序幕，几位女生站在前面，面对着我们，而宋慧文和陈玉菁站在后面，背对着我们。跟着旋律，站在最前面的樊文惠和龚苏玥做了几个妖娆的动作，便走着模特步（猫步）向着我们走来。接着是最后面的陈玉菁转了一个圈，一步步向前做来。一声“爆炸声”，所有台上的女生都开始做起模特步来，这就是第一个节目：模特表演。当流行曲结束后，随之而来的是一首周杰伦的《青花瓷》，这首有点带着古代风韵的歌，立刻把我们带入了这个舞蹈节目。一个个撑着油纸伞的女生，刚开始，全部是用伞挡着脸的，好像十分的害羞。当歌曲唱了一半的时候，舞蹈进入了高潮。朱晨薇用油纸伞轻轻地一点，就好像“蜻蜓点水”一般，美极了。当我们还沉醉于刚刚美伦美幻的舞蹈时，又是一段街舞把我们的目光吸引了过去。陈玉菁的舞蹈不得不让我佩服，实在是天下无双，她带领着其余跳舞的女生，跳出了一个个很“辣”的动作，让我们不禁鼓起了掌。为随着我们的掌声结束，整个我们班的女生艺术节节目也就结束了。
快乐的时光很快就过去了，不过不得不说，我们班的文艺委：陈玉菁，为这次艺术节付出了很多。谢谢陈玉菁，也谢谢所有跳舞的同学。因为有了你们，才是我们有了一次眼睛的“视觉冲击”！
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