1、讲故事的重点是“讲”还是“故事”？
讲故事的目的是为了我们从头到尾讲完不受打扰，自己顺畅；还是为了引发孩子联想，启发孩子思考？
不言而喻。
记得我家大宝兜兜小时候，我也会给她讲睡前故事，故事的开头是老旧的：“从前，有两兄弟要分家，老大心狠、老二很善良…”
兜兜愤怒的打断：“不是这样！一定不是！老大心地很善良！”（我忽视了，他就是老大这一先决条件，只顾埋头读书，没有顾及她的情感需求）
既然大宝联想到自己，我只好把故事翻转过来：“从前，有两兄弟要分家，老大很善良、老二心狠…”
兜兜急忙捂住我的嘴：“不对不对！兜兜很善良，转转也很善良！”
大宝也不允许我说小宝的坏话，哪怕是臆想都不可以。
我索性合上书让兜兜自己编故事：“我和转转相亲相爱不会分家的，转转一定比我活泼，比我漂亮，态度比我谦虚，不像我学习不专心，我以前上课还做小动作，当然现在好了，但是我希望转转从一开始就是乖乖的好孩子…”
是的，我们完全把故事扯远了。但是我们编写了一段更圆满的故事，孩子舒心踏实的躺在我身边如梦，脸上有心满意足的微笑，梦中有自己预想的合睦融洽，这比我们照本宣科的读完故事更重要对吗？
2、不要忽视甚至抹杀孩子的敏感期。
幼儿爱提问题的阶段正是逻辑思维的敏感期，恰逢语言敏感期同步上市，分分钟秒杀你的知识库。
孩子的“为什么”经常连续成串，每一个“为什么”引导一种因果关系，成串的“为什么”就衔接成一个因果链条。因果关系是一种逻辑关系，当儿童用语言探索逻辑关系时，就发出了一连串的“为什么”。逻辑思维能力就是我们对事物进行对比，分析，概括，综合，推理，并且通过语言准确表达的能力。两三岁的小孩子还不具备真正意义上的逻辑思维能力，在逻辑敏感期，让孩子真正感兴趣的是用语言探索逻辑关系，而不是对事物本质及其因果关系的探究，他们对于事物关系的解释多是通过幻想来完成的。
面对不着边际的幻想，一连串的提问，你是愤怒无奈、烦躁喝止，还是将自己固化的思维清零，陪孩子一起发散性畅想？然后将我们多年积蓄的知识体系融汇到童趣世界里，你一言我一语的积极呼应？
首先，我们要肯定、赞许孩子的求知欲。当孩子发出一个个“为什么”时，成人要耐心倾听孩子的语言，对他们提出的问题表现出极大的兴趣，甚至可以重复孩子的话。绝不可以对孩子发出的一连串“为什么”露出不耐烦的情绪。
其次，鼓励孩子表达自己的观点，提出各种不切实际的问题。2-3岁是儿童语言发展的关键期，5-6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，父母有必要在这一黄金阶段中抓紧机会，多培养和锻炼孩子的语言表达能力。
最后，用简洁易懂的语言正确回答孩子提出的简单问题。大孩子问的让你感觉不知所措，可以与孩子一起翻阅《百科全书》、上网搜索答案，这是获得更多正确答案的出口。