任何数学算式的目的不是都在解决一个问题吗？而每一个问题的产生必定都有一个真实的情境。带领孩子学数学，不是与机械式的算式相遇；如果妈妈能先看透每一个算式背后的情境，不论数学的任何一个层面：数、量、形、空间、逻辑，都会变成一个个有趣的故事……
数学并非自始至终都那么好玩，有时反倒是我和孩子的梦魇。孩子很不愿意和我做数学，而我一想到最后不但不是“玩”数学，而是“吵”数学，也意兴阑珊。
我认为，数学要好，包含两部分：推理能力及计算能力。两者同样重要，都不可轻视，所以有时也让孩子做一些重复计算的训练。有一天，随手拿了数学计算启蒙篇的功课让凯凯练习。一连串的题型如下：
8 + ( ) = 13
7 + ( ) = 15
6 + ( ) = 14
这种题目只是减法的另一种写法，在我看来根本不需要教，掰手指头算一下，答案就出来了。没想到凯凯愣在椅子上半晌，一题也答不出来。
“妈妈，我不会，我也不知道它在问什么东西。”
我看了看，想想这不难嘛，或许先示范一两题就没问题了。我请凯凯掰手指算一下从8开始还要数几个手指头才会到13？就是顺着往下数：9、10、11、12、13，一共用了5个手指头，这样就知道空格要加多少了，就是5。这样应该很容易懂了吧！凯凯点点头，脸上的疑惑顿时消失，我知道他已经搞清楚了！
“很简单吧！好，剩下可以自己写喽！”我放心地离开。
数学不好玩，凯凯的数学细胞被我杀光了
过了好一阵子，房里没有半点动静；我按捺不住，走进去瞧瞧。天啊！凯凯做是做了，但没有一题是对的。搞了半天，这小子还根本不知道我刚才说的是什么。
我已经讲得那么清楚，手指头也搬出来算了，为什么听不懂？我压住自己的火气，再示范两个题。“我已经跟你说了，从下一个数字往下数啊！看要再数几个手指头啊！”凯凯看着我，不要说我的方法，连题目似乎都已经把他搞晕头了。为什么空格不是在最后，而是在中间？为什么不是从8数，而要从9数？我愈示范他愈迷糊，脸上没有半点笑容，我的讲解完全激不起他的兴趣，而看他完全不肯再动脑筋，我真的又急又气！
不小心竟把他拿来和哥哥比，同样的年龄，怎么差这么多？一个一点就通，一个讲了又讲，问号却愈来愈多。以前哥哥一次可以写三页，现在一页有三排，弟弟却连一排也写不完。这小子这样下去，往后的数学该怎么办啊？愈想心里愈急，说话愈来愈大声。就在此时，老三钧钧突然惊醒。
“妈妈，我很不喜欢写这种数学！”凯凯趁机从痛苦的数字中溜走了。
带领孩子学习常常乐多于苦，“苦”的部分又常常集中在少数几个领域之中，数学是其一。如果孩子和数学的初遇经验是那么痛苦，真怕我会是那个刽子手，扼杀了孩子的数学细胞！更可怕的是，这种经验同时扼杀了我的教学热情，一想到要和凯凯奋战数学，我也很想逃走。
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