在日常生活或是工作学习中,大家或多或少都会接触过作文吧,作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么,怎么去写作文呢?以下是小编为大家收集的故事作文4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
故事作文 篇1
今天中午,我和妈妈上完钢琴课,打算乘坐12路公交车回家。到了家门口的车站,下了车,那时我的愧疚简直无法形容。
几乎等了一个世纪之久,12路公交车缓缓地向我们驶来。车上不是很满,也不是很空,刚巧有两个空位。哈!我和妈妈一人一个,老天真顺我心,我心里暗自得意着。刚坐下来不一会,只听到广播里传来这样的声音:“请您给老、弱、病、残、孕让座,我们向您表示敬意!”巧了,有个老奶奶拎着一个很大的包裹走了过来。我心里忽然有个念头:咦,这位老奶奶拎着这么大又这么重的东西,我……让个座?算了吧,如果让了座,车上的人真的会用“敬意”的眼光看我?这种眼光里会带着一丝“异样”吗?不对!作为一名小学生,一名红领巾,如果不让座,不是给少先队员丢脸吗?来不及我多想,回头一看,那位老奶奶已经到了站,下车了。心里有几分失望。
这时,又一位满头白发的.老奶奶上了车,我刚要说:“奶奶,请您坐我这儿吧!”只见对面一个大概上了初中的小姐姐“抢”了我的“台词”。此时,我都要哭出来了。
到站了,下了车,我真想教训自己一顿,但是老天却已经这样安排了。回到家,我发起了37.5度的低烧。这……这是老天给我的惩罚吗?!
故事作文 篇2
“王芝允,30元,上台领奖金!”当下关体校的金校长念到我名字的时候,我兴奋无比,有一种要飞到天上的感觉,走起路来轻飘飘的。因为这是我暑假打羽毛球比赛第一笔奖金,为了这30元奖金,我不知流了多少汗,付出了多少累!虽然只有30元,对于别人来说也许微不足道,,但对于我来说却意义非凡,同时我也感受到了爸爸妈妈工作的不容易。
可是,第二天我却被一件意想不到的事给打蒙了,似乎从天堂掉进了地狱。下午放学的时候,我和往常一样,整理好书包,飞一般地到下关体校练羽毛球去了。晚上,拖着疲惫的步伐回到了家中,打开书包准备做家庭作业,“咦!我的数学《评价手册》哪里去了?我放学的时候整理过书包了,没有什么东西忘带啊?”我把书包翻了一个底朝天,还是没有找到我亲爱的《评价手册》。我急得就像热锅上的蚂蚁——团团转!可是我又不敢告诉妈妈,说来也巧,妈妈走了过来,我心里埋怨道:妈妈,你也真是的,早不来,晚不来,偏偏这个时候来!!!
“你在干什么呢?”妈妈问道。
“我的亲娘哪!”我的`心顿时提到了嗓子眼,结结巴巴地说:“我......我在找数学《评价手册》,马上准备写数学作业,您老人家就别问了!”
“哦!那你快点。”妈妈继续催促道,“不要慢吞吞的,跟个蜗牛似的,时间不早了,写字速度快点!”
“是长官,保证完成任务,你去干你的事吧!我会加快速度的,您就别操心了!”我调皮地答道。
妈妈走后,我用老鹰一般的眼睛又搜索了一遍书包,可还是没有找到。只好忐忑不安地把这件事告诉了妈妈,果然不出我所料:我挨了妈妈狠狠地一顿批评:“明天向周老师说明一下情况。”((*^__^*) 嘻嘻……我可以未卜先知了)。
第二天,我如实地向周老师讲明了情况,并做了自我检查,周老师亲切地对我说道;“回去再仔细找一找,明天补交上来,以后不要太大意了。”下午妈妈乘我在体校练球的空隙,乘出租车去山西路新华书店买了一本《评价手册》,来回车费花了30多元钱,而《评价手册》只需6元钱。真是奇怪,那本“不争气”的《评价手册》星期五又神奇地出现在了我的书包里,我满心欢喜地告诉妈妈:“妈妈,我的《评价手册》找到了。”本以为妈妈也会和我一样兴奋,可是结果却截然相反:“那天买《评价手册》的路费从你的奖金中扣除!这是给你一个教训。”这短短的一句话,让我后悔不已,记忆深刻。
通过这件事让我明白了一个道理,失误是要付出代价的,以后不管做什么事情都应该认认真真,马虎不得,就像我打羽毛球比赛一样,一个小小的失误也许会输掉整局比赛,难道这个教训还不够深刻吗?
故事作文 篇3
甲骨文“教”字的偏旁“攵”,是“以持杖或执鞭”之意,这自然使人联想到《三味书屋》中寿镜吾老先生的那条戒尺;如今,教师上课也称“执教”,似乎注定了教师与教鞭的那份情愫。这表明在我国,自古以来惩戒就是教育的题中应有之意。作为 “教鞭”也体现了传统教育中师道尊严的理念和意志。
上世纪80年代初,教师上课用教鞭,顽皮的孩子免不了挨“鞭”。以至于教鞭成了我辈重温童年校园生活时的保留话题。近日,偶遇小学时代的班主任高芝芳老师,她提及起一个教鞭的故事。
高老师是儿时最敬爱的老师。那时,她高中毕业,刚来我们村代课不久,一人“包班”——承担着我班两个年级所有学科的复式教学任务。记忆中她手执的教鞭是一截芦竹,光滑、牢固且具弹力,常用来指导学习小黑板上的生字词语,那清脆的、颇有节奏的点击声至今萦绕耳际……
以一个教师的'身份来面对自己以前的老师,我不禁感慨万千,深有感触地对她说:“您那时的教书太辛苦了。”
高老师笑了:“那时条件差,都这样。”
“您对学生也太好了,没有打过一个学生。”
“是的,我没有打过一个学生,不过,我很对不起一个学生。那是一个冬天的早晨,我晨检家作时,发现他又没有完成,就挥起教鞭以示惩罚。其实当时为了吓唬他,谁知他举手一挡,教鞭就落在了他的手上……要知道,当时,他的手长满冻疮,都烂了。那一下敲上去该多疼啊!再说他的手烂成那样,怎么能责怪他呢?”高老师一声叹息,“这件事一直让我不安,他可能会恨我。后来我批评学生时不再拿教鞭了……”
听者无语。话音未落,一阵悸动袭来,如感应般由内而外,那么强烈、真切,那是一种从未有过的困窘,感觉脸在烧……
教鞭的故事传递着高老师的教育情结,也演绎着我的教育人生。
那是在本学期的第一堂作文评点课上,我指出习作存在“假、大、空”的通病后,便夹杂着一丝埋怨作二次指导,讲着讲着便“‘情’动于中,手之舞之”——随手举起了教鞭(一把三角尺的长边)……谁知,扬起的教鞭不慎从手中滑落,“啪”的一声掉在了讲台上,接着翻落到地面。
突如其来的意外,让我和全班同学都“震撼”了一遭,那场面着实尴尬。我急中生智,镇定地说:“刚才大家都看到了教鞭落地的过程,现在我们看怎样来把它写具体!”接着便指导学生抓住一些动词:如教鞭的“扬起”、“滑落”、“碰撞”、“弹起”、“翻落”;再抓住象声词:“啪”;此外,激发学生合理想象:如教鞭像一位蹦床运动员,在讲台上翻转了两下,就跳向了地面……
想不到,这一“现场说法”激起了学生浓厚的兴趣,话匣子打开了,学生个个争着描述,很快成就了一篇“急就章”。由此,教鞭生成了一个“化腐朽为神奇”的典型案例。
高老师是一位普通的乡村民办教师。教鞭的故事体现了她爱的教育理念和为师者的良知。关于我的,则显现了一种年轻气盛的意气,一定程度上也反映了当下教育重技术,轻情感的浮躁心理。
记得于涟老师常说;“做了一辈子老师,一辈子学做老师,我能不能做一名合格的教师,就看我一辈子怎样努力学做老师。”这充分体现了一代老教师对教育的虔诚和敬畏。在这个意义上说,教鞭作为一种传承教育的载体,不应是某一种戒尺或道具,而是爱心、智慧和责任的化身。于是乎,一名不断学习使用教鞭的教师,就是一名合格的教师。
故事作文 篇4
在湛蓝的天空下,有几根电线搭在电杆上。这时,有一只需要休息的'小鸟停在了电线上,说:呀,真宽敞。就在它伸个懒腰准备休息的时候,又来了一只小鸟,也想停在电线上休息,不小心碰着了第一只小鸟,被碰的这只小鸟生气地说:你为什么碰我?那只小鸟没说话。就这样,一只只小鸟都停在了电线杆上,不停的相互吵闹。这时来了只大鸟,它的名字叫笨笨,笨笨特别善良,它还向这群小鸟打招呼。但是,这群小鸟嫌弃笨笨和它们长得不一样,都不理睬笨笨。可是,笨笨不在乎这些,依然很开心。
笨笨飞到这群小鸟的中间,可是,笨笨太重了,把电线都压到了最低点,这群小鸟向着笨笨大声说:好挤啊,你快下去!快下去!但是笨笨还是不下去,其中的一只小鸟咬了一下笨笨,笨笨掉下去了,同时,那群小鸟也被电线弹上了天,羽毛全都掉光了,在空中飘着,笨笨坐在地上感到很可笑。
通过这个故事,我懂得了不要嫌弃别人,如果你嫌弃别人,有可能会害了你自己。
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