在生活、工作和学习中，大家一定都接触过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编精心整理的数字故事作文4篇，欢迎大家分享。
数字故事作文 篇1
数字王国中的数字可有趣了，我们说它像什么它就像什么，到底像什么呢？让我们一起来看一看吧。
“0”像什么
“0”像一个大大的皮球，你看，它正在小路上滚来滚去呢！它又像一个红红的苹果，吃起来可甜啦！它还像一个圆滚滚的鸡蛋。你看，它正在玩倒立呢！
“1”像什么
“1”像一棵古老的大树，还像一根金箍棒。你看，孙悟空正拿着金箍棒在收拾妖魔鬼怪呢！它还像一根薯条，吃起来香极啦！
“6”像什么
“6”是一个大吃货，这圆滚滚的肚子，一定是吃了太多零食了。它还像一只小企鹅，正在大海边梳理头发呢！它还像一个哨子，“呜……”比赛开始，加油呀！
“7”像什么
“7”就是爷爷的拐杖。它还像一把瞄准的.长枪，敌人正在前方，快快射击吧！
“9”像什么
“9”啊，它就像杂技团里的一名小丑，会翻跟斗，会翻成“6”，太有趣了！
结束语
哈哈，数字王国的数字真有趣，真的像我说的那样，说它们像什么，它们就像什么。
数字故事作文 篇2
【摘要】
小学语文课程标准特别强调，语文教学要尤其培养学生的阅读理解能力、表达交流能力、创新能力以及使用现代科技搜索、处理各种信息的能力。在小学语文教学内容中，作文教学的成败很大程度上影响着整个语文教学活动的价值，如何乘着课程改革的东风，将小学生喜欢听故事、讲故事与日趋成熟的信息技术有效结合起来，全面提高学生的写作能力、发展学生的多元智能、提升学生的学习兴趣与创新能力，数字故事给了我们以革命性的启迪，丰富了我们的小学作文教学模式，对于提升小学作文教学效率大有裨益。
【关键词】
小学作文数字故事教学策略
随着时代的发展，教育形势的嬗变，传统的作文教学模式已然远远不能满足当代小学生的需求。如何针对学生现实与社会条件创新教学模式与策略，切实提升学生的创新意识与实践能力，成为小学语文教师必须面对的课题。于是，有不少改革先驱针对小学生喜欢听故事讲故事的心理特点，结合当前日益成熟的信息技术发明了“数字故事”的教学策略，培养学生包括创新能力、实践能力、组织能力、逻辑思维能力等综合素养，取得了不错的教学效果。
一、数字故事的概念
随着科学技术的不断发展，尤其是信息技术的日新月异，传统的故事形式在新的时代形势下发生着重大的变化。有革新者将自己的生平故事利用数码相机、DV等拍摄下来，并运用简便的多媒体处理软件如Power Point演示文稿、Moviemaker视频编辑软件、Ulead绘声绘影软件等，加以编辑，整合文字、图片、音乐、视频、动画等多媒体元素，并在网络中加以发布。不曾想，这种数字故事在美国、西欧等国家受到了热烈的欢迎。随后，这种讲故事的形式逐步传入亚洲，走进中国，走进教育教学课堂，结合当前课程改革的时代背景，一下子便莲蓬勃勃，发展得如火如荼。有小学作文研究专家在原有的数字故事的基础上，加入了档案袋评价和表格评价，并增加了故事情景剧表演，将原本枯燥乏味的作文教学活动变得活泼有趣，充分展示了学生的自我风采，给作文教学带来了勃勃生机与无限乐趣，提高了作文教学效率，得到了全体师生的一致肯定与追捧。
二、数字故事应用于小学作文教学的优势
（一）充分发展小学生的多元智能
我们知道，作文教学是语文教学活动的一个综合展示，其中渗透着语文教学活动听说读写诸方面能力的全面发展。而传统的作文教学活动仅仅是一个“写”的教学模式，忽视了其他学习能力的有效渗透。数字故事的作文教学策略，从小组的组成与优化、主题故事的选择、编写故事剧本、筛选故事材料，最后制作数字故事成品，都是学生主动参与、主动探究的结果，虽然其最终的展示形式与传统方法无异，但在其不断创作的过程中，却快乐、悄然地渗透了系统的作文意识与能力。并在此基础上，将学生的表达能力、创新能力、实践能力，甚至是才艺的表演都渗透其中，增强了学生的自信心与积极性，取得了较好的教学效果。
（二）培养了学生深度学习的能力
首先，数字故事的拍摄与创作，十分讲究学生的`主动参与度，注重学生主观能动性的充分挖掘。这与当前课程改革活动强调学生的主体地位，尊重学生的个性化见解的初衷不谋而合。在调动了学生充分的学习兴趣与好奇的前提下，学生便具备了深度学习的基础。其次，数字故事将学生在课堂中的所学很好地与实际生活、社会实践紧密联系起来，强化了学生的应用能力与创新精神，使得我们的作文教学不再是空中楼阁，不再是“纸上谈兵”，极大地提升了学生的实践能力与综合素养，这也是课程改革所极力推崇的。再次，数字故事要呈现给大家一个完整的视频，就必须经过团队的集体协作与不断努力。在这个不断合作的过程中，学生们相互交流，相互接纳，他们的思维与思想得到了充分的融合，这对于当前独生子女较多，学生唯我独尊意识强烈的教育现实来讲，是一个较好的补充措施，对于学生健康成长大有好处。
三、数字故事应用于小学作文教学案例分析
数字故事：植物冒险记
首先在教师的积极参与与指导下，全体学生经过小组讨论、表决，决定了本次数字故事的主题在于充分发挥想象，探寻植物王国无穷的知识与奥秘，选择一两种大家熟悉的植物，拍摄相关的童话故事。其次，在教师与学生的共同努力下，大家把这次活动分成了几个运营团队，每个小组负责一块具体事务，全员参与，发挥各自特长。有负责创作故事稿子的，有负责修改稿子的，有负责搜集相关图片、视频的，有负责电脑输入的，有负责数字故事制作的，等等，万事俱备，只待组织者一声令下。拍摄过程中，首先是创作组交上草稿，由修改组增删润色，美编组绘出简单的故事情节。之后，教室里开始进行故事情节的排演，有预演环节，也有正式拍摄环节，更有录音组、制作组的及时跟上。最后将我们的数字故事作品发布在网络中，包括群共享，包括班级论坛、博客等。
总之，数字故事这种作文教学策略初露头角，但已显示出勃勃的生命力。相信在我们全体教育工作者的努力下，这种模式会越来越完善，对于学生作文教学效率的提升会产生更大的帮助。
数字故事作文 篇3
夜晚，小明睡着了，从他的数学书里，走出了10个数字娃娃，它们开始玩起了游戏。
它们玩数字比大小的游戏。
它们先玩一位数，一个一个比，哈，冠军不一会儿就产生了，理所当然，一位数最大的是9。
然后，它们又玩两位数的，它们围成一圈，讨论着，互相找着和自己相搭配的数字，不一会儿，它们各自找到了搭挡，开始比了，它们左调一下，右换一下，一个又一个被淘汰掉，一种又一种组合被拆散，一些又一些方案被放弃。渐渐地，渐渐地，大家开始发觉，只要谁和9组合，9站在十位，和它搭配的.那个数字站在个位，这个两位数就很大，于是，大家向9发起了强大的“进攻”，9的衣服被拉来拉去，站在原地发愣，嘴里不知该说什么。忽然，9向发现新大陆一样，冲向站在一旁的8，请求它和自己搭配，0哭着说：“你们真大呀，每次都是我输，谁叫我这么小呢？”这时，8开口了，它感慨地说：“9，麻烦你去和0搭配吧，它这么小，每次比赛都没胜利，看它多可怜！”说完，又对大家说：“我们应该让让0，就让它赢吧。”9被感动了，对8说：“你真好呀！”
8为他人着想的精神，难道不值得我们学习吗？
数字故事作文 篇4
我从小就对数字敏感。两岁时就开始翻3000多页的大百科全书，一看到书角上的数字就兴奋不已，一翻就是一整天，书里面的每一幅图我都知道在第几页。四岁时，我抛开了低级趣味的词典，又迷上了挂在墙上的钟。我搬来一把凳子，坐在钟下，盯着钟面看，每次都“废寝忘食”。渐渐地，我看出了点门道来：我发现长针（秒针）走一圈，中针就走一小格（分针），中针走一圈，短针（时针）就走一格。有一天，我疑惑地问爷爷：“10点20为什么不是9点80，11点30为什么不是10点90呢？”爷爷惊得瞪圆了他的大眼睛：“你太厉害了，这六十进制爷爷是中学才学到的知识，你四岁就发现了，太牛了！！”通过这件事，我非常自豪，对数学更加热爱。
上幼儿园时，妈妈每天都是骑电瓶车送我，路上最开心的事就是等红灯，等的时间越长我就越开心，因为我可以跟着它一起倒数，数字越大我就越兴奋。没多久，我就发现了一个规律，我告诉妈妈，那个计时牌过了99秒后就是a0，a1……a9，过了109秒之后就是b0，b1……b9，我看到的最大数字是f0，也就是150秒！妈妈眨巴着眼睛，好像觉得我在说天书，说第二天一定要去验证，结果当然是我对啦！妈妈得意地把我的发现告诉了周围的每个人，大家都啧啧称赞。
我七岁时，爸爸给我讲高斯的故事，我说这有什么了不起，我也会！于是，爸爸给我出了一道难题：1+2+3+……+199+200=？还要求我用一种自己的方法算。我扫了一眼题目，说：“soeasy！我们已经知道1加到100是5050，那么101加到200中也有一个5050，再加上剩下的100个100就是20100了。”爸爸把赞许的目光投向我，妈妈也向我竖起了大拇指。后来我又把这件事写成文章投稿给《小学生数学报》，竟然被录用了，还得到了100元的.稿费！这都是我爱数学的功劳。想起这件事，我觉得无比自豪，数学真是帮了我大忙。
让我更加自豪的是，我第一次上奥数，在一个半月后的期中考试中就得了五星的分数，晋升到特强班，又经过一个半月的学习，期末考试考到了一等的分数，再次晋级到最高等级的星级班。那里可是高手云集，我才发现天外有天，人外有人。我努力学习，在星级班的考试中考到了满分，证明了我的实力！
我喜欢数学，离不开数学，它是我的快乐，我的自豪。我希望有一天，数学也离不开我，哈哈！
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