家庭是孩子的第一所学校，而生活，就是孩子最好的课堂。
周末明明一家从公园回到家时，天已经黑了，进到家里，黑漆漆的。明明说道：“真黑呀！”这时爸爸让明明把手伸出来。明明叫起来：“哎呀！我连自己的手指都看不见了。”爸爸说：“对！很黑的地方，连自己的手指都看不见，就叫做‘伸手不见五指’，学会了吗？”明明说：“真的是伸手不见五指，我学会了！”
在生活中教，就是把孩子的学习变成他的一种“经历”；在特定的生活环境里，他能经历一次事件，获得一次具体经验，最终学到相关知识，掌握相关的技能。这样的学习，孩子理解准确，记忆牢固，而且没有任何精神负担，效果会非常好。
爸爸带着3岁的儿子散步，走到一个花坛跟前停下来了。爸爸说：“你顺着花坛左边往前走，我从右边绕过去。我们在前面会合，好吗？”儿子马上往前蹿，爸爸也是三步并两步地往前赶，眼光却总顾盼着花坛那一边的孩子。儿子抢先几步跑到花坛的另一端，主动迎向爸爸。等他跑到爸爸跟前时，欢呼般地叫起来：“爸爸，我们会合了！”爸爸也应声道：“对，我们会合了。”
在这一特定生活环境里，孩子很快就完全理解了“会合”。如果这位爸爸在小黑板上写上“会合”二字，然后指着让孩子念，小孩会高兴地欢呼吗？“随机教学”法要求我们善于因时制宜、因地制宜。“教在有心，学在无意”法要求我们设计的“生活情境”即使不是完全真实的，也应是合理的。从合理的“生活情景”里得到的知识才能依然是真实的。
我带着孩子走在马路上时，总喜欢跟孩子指指点点。走到果皮箱跟前，我就对她说：“这是果皮箱。”说完把刚剥的香蕉皮扔了进去。我常骑自行车带孩子去幼儿园，往左拐了，就告诉孩子：“我们向左拐弯了”；该向右拐了，也告诉孩子。即使孩子一时不能分清左右，我们始终坚持这样做。孩子过4岁生日时，我们坐公共汽车去动物园，汽车刚一拐弯，小孩就说：“妈妈，我们向左拐弯了。”车上的人很惊讶，问我：“她几岁了，怎么这么小就能分清左右？”其实就是骑自行车的时候教的呗。”
在生活里，家长要善于引导孩子注意外部世界。这应该成为家长实施早期教育的日常功课。完成这一“日常功课”的具体办法是：伸出手指，指着周围环境的某一部分、某一点，引起孩子的注意，用非常简单的句式，“看，这是……（什么），”或“听，这是……（什么）。”即使每天只指点三五次，说那么三五句，一两年坚持下来，家长也会发现大有收获。
在孩子快满3岁时，我第一次带他出去旅游，他第一次离开妈妈的怀抱，第一次坐上了火车，第一次在大海上航行。对于那些景点，他根本无法把眼前的建筑物和以前在电视上看到的联系起来，他有些疑惑，但又异常兴奋。当然，等旅游结束回到家，见到了多日未见的妈妈时，他还第一次感受到重逢的喜悦。没有离别的感受，就不可能获得重逢的喜悦。情感方面的酸甜苦辣，也要有意让孩子感受。
家长应在有限的范围内尽量丰富孩子的生活，在现有的生活流程和生活环境里挖掘教育资源，帮助孩子从不同角度、不同层面去认识世界，使用新的言语和方式，让孩子有新的注意点。有条件的话，不妨多带孩子出去旅游。在外出时，孩子会接触许多新鲜事物，也会看到许多在家乡看不到的景物。许许多多的“第一次”，会给孩子的发展带来极大的好处。如果家长在孩子生命发展早期，有意让他经历更多的“第一次”，那么对孩子的培养将取得事半功倍的效果。
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