四年级数学教案《生活中的负数》

时间:2024-04-09 10:26:52 生活 我要投稿

  作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家收集的四年级数学教案《生活中的负数》,希望能够帮助到大家。

四年级数学教案《生活中的负数》

四年级数学教案《生活中的负数》1

  教学目的:

  在熟悉的生活情景中,让学生进一步认识生活中的负数,了解负数的意义,能较熟练的用负数表示生活中的问题。

  教学重点:了解正负数在生活中表示的实际意义。

  教学过程:

  一、用正负数表示温度的练习。

  出示第1题

  先比一比零上温度和零下温度的表示方法,再让学生独立做一做。然后同桌互相捡查。

  二、日常生活中常见的负数。

  出示第2、3、题,让学生讨论生活中有那些数据可以用负数标示,同桌互相说一说,写一写。

  三、比赛中的负数。

  出示第4题,比赛的胜负是学生感兴趣的话题,借助这一情景,让学生说一说用正负数表示胜负的'方法,再写一写,算一算。

  四、用正负数填表。

  首先结合实际讨论赢利和亏本得意思,了解每月盈利和亏本是通过和每月成本进行比较得到的,在议一议,算一算每月营业情况后填表。

  五、实践活动。

  分小组调查,对“学好数学的最有效的方法是背出数学公式和概念,这句话的态度,作好记录,填入表中。让学生由此体会数用来表达和交流的作用。

四年级数学教案《生活中的负数》2

  一、教学内容:北师大版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册P90~P91。

  二、教学目的:

  1、在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。

  2、会比较两个零下温度的高低。

  三、教具准备:多媒体课件

  1、生活中的负数;

  2、课堂练习。

  学具准备:

  1、数据收集表

  四、教学重点:能用负数表示具有相反意义的量。

  五、教学难点:

  1、负数的`意义;

  2、用负数表示具有相反意义的量。

  3、会比较两个零下温度的高低。

  六、教学过程:

  (一)、信息交流:

  1、导入新课

  同学们,我们已经学过一些数,例如:为了表示物体的个数,产生了1、2、3、......,为了表示没有,引入了数”0“这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数--生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学,今天我们先来研究一下温度。

  2、信息交流

  昨天老师请大家对全国一些大城市的气温进行调查,谁能说一说你的调查方法。还有不同的方法吗?

  真不错!同学们有这么多收集数据的方法。下面我们分小组交流一下你们调查的结果。

  (1)、分小组交流收集的数据。

  (2)、小组汇报你们调查的结果。

  (二)教学负数的意义

  大家用不同的方法进行了调查,并记录了一些城市的温度。谁注意了温度的表示方法?

  出示课件:

  比如现在我们深圳的最高温度是零上26度,表示为:+26℃,深圳的最低温度是23度,表示为:+23℃

  北京的最高温度是零上5度表示为:+5℃,北京的最低温度是零下2度,谁有办法表示零下2度?

  哈尔滨的最高温度是零下3度,哈尔滨最低温度是零下12度,这零下温度我们该怎样来表示呢?老师不会表示,谁来帮帮老师?

  对零下温度我们用负数来表示,比如零下12度我们就写作-12℃。

  谁能说一说-12℃代表什么意思?(-12℃所表示的温度比0℃还低12℃。)

  (三)教学比较两个零下温度的高低

  零上30度和0度哪一个温度高一些?0度和-2℃度哪一个温度高一些?-2℃度和-20℃度哪一个温度高一些?

  以温度计为载体,抽象出数轴。

  (四)课堂练习

  (五)小结

  板书设计:生活中的负数

  温度

  零上26度0度零下12度

  写作:+26℃0℃-12℃

  用负数表示具有相反意义的量

四年级数学教案《生活中的负数》3

  单元目标:

  1、了解日常生活中的负数的意义、表示方法,会用负数表示一些日常生活中的问题。

  2、知道0既不是正数,也不是负数。

  单元学习内容:

  正数和负数的意义;用正负数表示相反意义的量;对0的再认识。

  单元教材分析:

  依据《标准》的要求,本单元学习的负数主要是学生生活中一些觉的负数,并且只要求学生会运用负数进行简单的表示。

  本单元教材中安排的主要内容是两个方面:一是,从每天都接触的气温中,了解表示零下温度的一种方法;二是,了解一些生活中觉负数的实际意义。由于负数的学习是在正数基础上的拓展,与正数的意义相比,需要考虑相反意义与数值。在理解上的要大一些。本单元教材的编写主要有以下特点。

  1、在数据的收集过程,认识和理解负数的意义。每天天气温度的变化情况是与日常生活有着紧密联系的,可以从电视、广播的.节目中了解,也可以从报刊等各种途径了解天气情况。在“温度”这节中,教材通过天气预报图介绍北京等地温度,使学生了解零下温度表示的方法,从而概括出生活中正负数的表示方法,并初步理解负数的意义。

  2、在初步应用中,进一步理解正数与负数的意义。为了帮助学生进一步理解正数和负数的意义,本单元教材在“试一试”和“练一练”中安排了各种不同的具有现实背景意义的相反意义的量的实例;要求学生用正数或负数表示。这样的编写方式符合学生理解数学新知的认知规律,为学生以后掌握和运用正负数打下了良好的基础。

  课时安排:

  内容

  课时数

  温度

  3

  正负数

  整理与复习

  1

  评价建议:

  本单元在评价时要注意两点:一是评价要把握好难度,按照教材的要求进行检测。如“正负数大小的比较”的内容,教材中是结合具体量如温度的比较进行的,没有出现抽象数之间的比较,所以在本学段不作要求。二是增加一些学生活动性评价的内容。如让学生收集一些日常生活中运用负数的数据,在评价时请学生写几个自己收集的数据,并说明它们的实际意义。这些材料需要学生自己到生活中去收集,自己理解每个数据的意义,它对学生理解正负数是委有意义的。对活动性的评价着重有两点:一是准确性,是否正确地说明了所收集的带负数的量的实际意义。二是多样性,即数据中的量是否多种多样,反映了生活中的多个方面,如-15元(表示支出15元)、(2±0.5)㎝(表示测量误差范围是上、下0.5㎝)、-1层(表示电梯到达楼层为地下一层)等。

  第一课时温度

  (零下温度的表示方法)

  (课件略)

  教学目标:

  1、了解生活中零下温度的表示方法,并会正确读写。

  2、会比较两个以下温度的高低。

  教学重点和难点:会比较两个零下温度的高低。,教学过程:

  一、创设情景,引入新知。

  1、课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。

  2、让学生查看地图找到调查的城市的位置,帮助了解温度与位置的关系。

  二、探索温度的读法和表示方法。

  1、把学生记录的温度进行简单交流,并抽出2组数据与零度进行比较,从中了解和掌握5℃比零度高,零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。

  2、教师准备一份天气预报图,引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度,并读一读,写一写。

  三、试一试

  组织大家读出温度计上显示的温度,再写出来,增加一些直观的认识。

  四、练一练。

  第一题,比较温度的高低时,引导学生先从零上温度开始,逐步过渡到零下温度的比较。如:2℃和5℃的比较,1℃和0℃的比较,0℃和零下2℃的比较,零下2℃和零下5℃的比较等。

  五、小调查。

  首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据,然后,组织大家讨论从数据中获得了哪些信息,并在地图找出这些信息的对应地理位置,能从地理位置上认识各地气温的特点。

  [板书设计]

  温度

  2℃○5℃1℃○0℃0℃〇─2℃―2℃〇―5℃

四年级数学教案《生活中的负数》4

  教学目标:

  1、了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确读写。

  2、会比较两个零下温度的高低。

  教学重点:了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确地读写。

  教学关键:

  让学生经历调查气温的活动过程,从中积累感性认识,并通过讨论、交流,把感性认识升华为理性认识。

  课前准备:教师事先布置学生,对全国各大城市的气温进行调查。

  教学过程:

  一、导入课题。

  昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度,今天我们就来学习关于“温度”的数学知识(板书课题)

  二、探索新知。

  1、引入负数。

  师:谁能说一说你的调查方法与调查结果?

  (指名汇报调查结果。学生可能会提供以下调查方法和结果:)

  生1:我晚上看了天气预报,并记录了北京的最高温度是5℃,最低的温度是零下2℃。

  生2:我看报纸,发现哈尔滨的最高温度是零上3℃,最低温度是零下12℃,我还发现零下12度写成-12℃。

  生3:我上网查询,发现青岛的最高温度是6℃,最低温度是0℃。

  ......

  师:大家用了不同的方法进行了调查,并记录了一些城市的温度。刚才小林发现零下12℃写成-12℃。谁还有类似的发现?

  (学生自由发言,举出一些这样的例子)

  师:谁能说一说-12℃代表什么意思?

  教师指名回答,通过交流,引导学生认识:

  -12℃表示零下12度,或者表示比0度还低12度。

  师:你们回答的很好,-12℃是一个负数,这节课我们就来探讨生活中的负数,零下温度的表示方法。

  2、认识负数的读写法。

  (1)举例说明。

  师:谁能说一说-2℃表示什么?

  指名口答,引导学生认识-2℃表示零下2度,即比0度还要低2度。

  教师说明-2℃的写法:零下2度比0度还要低2度,可以用-2℃表示(教师边说明边板书-2℃),让学生在课练本上写一遍

  学生学完后,教师进一步说明-2℃的读法:-2℃读作零下2摄氏度,或者负2摄氏度(让学生自己读两遍)

  (2)练习

  让学生写出一个用负数表示的温度,并说一说这个负数表示的意义,再读一读。同桌互相说、读后,教师组织学生进行全班交流。

  (3)试一试

  指导学生完成第84页的“试一试”。

  先让学生认真观察插图,请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度,(不完整的地方,教师予以补充)教师提醒学生注意表示0℃的刻度线,让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。同时让学生明确:本题的每个插图中“℃”这一竖列的数表示的是摄氏气温,“°F”这一竖列的数表示的是华氏气温。接着让学生独立完成本题,组织学生进行核对。

  三、巩固练习

  指导学生完成练一练中的第1、2题。

  1、第1题

  比较温度的高低可以从零上的温度开始,逐步过度到零下温度的比较。例如:2℃与5℃的.比较,1℃与0℃的比较,0℃与零下2℃的比较,零下2℃与零下5℃的比较等。

  练习时,先让学生独立判断,并在此基础上组织学生进行全班交流。

  2、第2题

  先让学生独立完成,再组织学生交流。

  本题答案如下:

  (1)上海与天津,上海的温度高。即:5℃>-2℃

  (2)天津与青岛,青岛的温度高。即:0℃>-2℃

  (3)长春与天津,长春的温度低。即:-8℃<-2℃

  (4)5℃>0℃>-2℃>-8℃

  全班交流时,让学生说一说每小题是怎么比较的。

  3、第85页的“小调查”

  本活动首先要鼓励学生选择某种调查方法获取数据,教学中可以适当总结收集数据的方法。然后,鼓励学生讨论从数据中获取了哪些信息,并回答教材中的问题。在学生交流调查到的数据时,教师最好准备一张中国地图,使学生从地理位置上认识各地气温的特点。

  四、课堂总结

  这节课你学到了什么?有什么感想?

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