作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的四年级数学教案：生活中的负数，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级数学教案：生活中的负数1
[教学目地]：
1．了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2．会比较两个以下温度的高低。
[教学重点和难点]：会比较两个零下温度的高低。
[教学过程]：
一，创设情景，引入新知。
1，课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2，让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的'关系。
二，探索温度的读法和表示方法。
1，把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2，教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
三，试一试
组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。
四.练一练。
第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。如：2℃和5℃的比较，1℃和0℃的比较，0℃和零下2℃的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。
五小调查。
首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。
[板书设计]
温度
2℃○5℃1℃0℃0℃〇─2℃―2℃〇―5℃
四年级数学教案：生活中的负数2
教学目的：
在熟悉的生活情景中，让学生进一步认识生活中的负数，了解负数的意义，能较熟练的用负数表示生活中的问题。
教学重点：了解正负数在生活中表示的实际意义。
教学过程：
一、用正负数表示温度的练习。
出示第1题
先比一比零上温度和零下温度的表示方法，再让学生独立做一做。然后同桌互相捡查。
二、日常生活中常见的负数。
出示第2、3、题，让学生讨论生活中有那些数据可以用负数标示，同桌互相说一说，写一写。
三、比赛中的.负数。
出示第4题，比赛的胜负是学生感兴趣的话题，借助这一情景，让学生说一说用正负数表示胜负的方法，再写一写，算一算。
四、用正负数填表。
首先结合实际讨论赢利和亏本得意思，了解每月盈利和亏本是通过和每月成本进行比较得到的，在议一议，算一算每月营业情况后填表。
五、实践活动。
分小组调查，对“学好数学的最有效的方法是背出数学公式和概念，这句话的态度，作好记录，填入表中。让学生由此体会数用来表达和交流的作用。
四年级数学教案：生活中的负数3
一、教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册P90~P91。
二、教学目的：
1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、会比较两个零下温度的高低。
三、教具准备：多媒体课件
1、生活中的负数；
2、课堂练习。
学具准备：
1、数据收集表
四、教学重点：能用负数表示具有相反意义的量。
五、教学难点：
1、负数的意义；
2、用负数表示具有相反意义的量。
3、会比较两个零下温度的高低。
六、教学过程：
（一）、信息交流：
1、导入新课
同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、......，为了表示没有，引入了数”0“这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数--生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。
2、信息交流
昨天老师请大家对全国一些大城市的气温进行调查，谁能说一说你的.调查方法。还有不同的方法吗？
真不错！同学们有这么多收集数据的方法。下面我们分小组交流一下你们调查的结果。
（1）、分小组交流收集的数据。
（2）、小组汇报你们调查的结果。
（二）教学负数的意义
大家用不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。谁注意了温度的表示方法？
出示课件：
比如现在我们深圳的最高温度是零上26度，表示为：+26℃，深圳的最低温度是23度，表示为：+23℃
北京的最高温度是零上5度表示为：+5℃，北京的最低温度是零下2度，谁有办法表示零下2度？
哈尔滨的最高温度是零下3度，哈尔滨最低温度是零下12度，这零下温度我们该怎样来表示呢？老师不会表示，谁来帮帮老师？
对零下温度我们用负数来表示，比如零下12度我们就写作－12℃。
谁能说一说－12℃代表什么意思？（－12℃所表示的温度比0℃还低12℃。）
（三）教学比较两个零下温度的高低
零上30度和0度哪一个温度高一些？0度和－2℃度哪一个温度高一些？－2℃度和－20℃度哪一个温度高一些？
以温度计为载体，抽象出数轴。
（四）课堂练习
（五）小结
板书设计：生活中的负数
温度
零上26度0度零下12度
写作：+26℃0℃－12℃
用负数表示具有相反意义的量
四年级数学教案：生活中的负数4
教学目标：
1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个零下温度的高低。
教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
教学关键：
让学生经历调查气温的活动过程，从中积累感性认识，并通过讨论、交流，把感性认识升华为理性认识。
课前准备：教师事先布置学生，对全国各大城市的气温进行调查。
教学过程：
一、导入课题。
昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于“温度”的数学知识（板书课题）
二、探索新知。
1、引入负数。
师：谁能说一说你的调查方法与调查结果？
(指名汇报调查结果。学生可能会提供以下调查方法和结果：)
生1：我晚上看了天气预报，并记录了北京的最高温度是5℃，最低的温度是零下2℃。
生2：我看报纸，发现哈尔滨的最高温度是零上3℃，最低温度是零下12℃，我还发现零下12度写成-12℃。
生3：我上网查询，发现青岛的最高温度是6℃，最低温度是0℃。
......
师：大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。刚才小林发现零下12℃写成-12℃。谁还有类似的发现？
（学生自由发言，举出一些这样的例子）
师：谁能说一说-12℃代表什么意思？
教师指名回答，通过交流，引导学生认识：
-12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。
师：你们回答的.很好，-12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。
2、认识负数的读写法。
（1）举例说明。
师：谁能说一说-2℃表示什么？
指名口答，引导学生认识-2℃表示零下2度，即比0度还要低2度。
教师说明-2℃的写法：零下2度比0度还要低2度，可以用-2℃表示（教师边说明边板书-2℃），让学生在课练本上写一遍
学生学完后，教师进一步说明-2℃的读法：-2℃读作零下2摄氏度，或者负2摄氏度（让学生自己读两遍）
（2）练习
让学生写出一个用负数表示的温度，并说一说这个负数表示的意义，再读一读。同桌互相说、读后，教师组织学生进行全班交流。
（3）试一试
指导学生完成第84页的“试一试”。
先让学生认真观察插图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，（不完整的地方，教师予以补充）教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。同时让学生明确：本题的每个插图中“℃”这一竖列的数表示的是摄氏气温，“°F”这一竖列的数表示的是华氏气温。接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。
三、巩固练习
指导学生完成练一练中的第1、2题。
1、第1题
比较温度的高低可以从零上的温度开始，逐步过度到零下温度的比较。例如：2℃与5℃的比较，1℃与0℃的比较，0℃与零下2℃的比较，零下2℃与零下5℃的比较等。
练习时，先让学生独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流。
2、第2题
先让学生独立完成，再组织学生交流。
本题答案如下：
（1）上海与天津，上海的温度高。即：5℃>-2℃
（2）天津与青岛，青岛的温度高。即：0℃>-2℃
（3）长春与天津，长春的温度低。即：-8℃<-2℃
（4）5℃>0℃>-2℃>-8℃
全班交流时，让学生说一说每小题是怎么比较的。
3、第85页的“小调查”
本活动首先要鼓励学生选择某种调查方法获取数据，教学中可以适当总结收集数据的方法。然后，鼓励学生讨论从数据中获取了哪些信息，并回答教材中的问题。在学生交流调查到的数据时，教师最好准备一张中国地图，使学生从地理位置上认识各地气温的特点。
四、课堂总结
这节课你学到了什么？有什么感想？
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