作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的有趣食物链教学设计，希望能够帮助到大家。
有趣食物链教学设计1
《有趣的食物链》教学设计
教学目标
（一）、过程与方法：
1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
（二）、科学概念：
1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链的营养来自于绿色植物。
3、认识有趣的.食物链上生产者、消费者和分解者的作用。
（三）、情感态度与价值观：
1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、体会到自然接中的生物都是相互联系的。
教学重点：知道生物之间存在错综复杂的事物联系。教学难点：学会找、写食物链
教学准备：有关食物链的视频资料、教学课件、头饰、实验记录单教学过程设计
有趣食物链教学设计2
教学目标：
1、知道知道什么是食物链和食物网
2、知道食物链有生产者和消费者组成
3、能根据生物间的食物关系谢谢胡简单的食物链
4、知道食物链的营养源自于绿色植物
5、能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。知道食物链被破坏的后果。
教学重点：
知道生物间存在错综复杂的关系。教学难点：学会找、写食物链。教学过程
一、课前游戏导入：猜谜语
1、草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓，草→羊2、然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅羊→狼3、讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面，箭头指向谁，就代表被谁吃掉。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
板书：草→羊→狼
4、在到自然中，存在吃与被吃关系的生物还有很多，有这样一则故事，大家一定非常熟悉：螳螂捕蝉，黄雀在后，谁能够给大家讲一下？其他同学一定要仔细听，找一找在这个故事中的生物有哪些？
5、讲述：谁能够用箭头来表示一下这些生物之间的关系？
6、讲述：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，我们就把它称作——食物链。（课件出示，生阅读食物链）
二、在游戏中认识食物链
1、谈话：为了鼓励大家这么快就学会了画食物链，我们做两个小游戏吧。 2、游戏“帮我找位置”。多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？
3、谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。然后按照吃与被吃的关系从左到右的顺序排好队。
4、谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？（板书：青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸）（生到黑板上画出）
5、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）
谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。（板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）（生到黑板上画出）
6、提问：请大家仔细观察这几条食物链？你能不能从其中发现什么规律呢？
7、讲述：食物链的源头都是植物，终点都是一些比较凶猛的动物。
8、生物学家在对食物链进行研究的过程中，给食物链上的生物取了不同的名字，有生产者，消费者，还有分解者。下面让我们一起来看一段视频了解一下。（播放视频）
9、你能对什么是生产者，什么是消费者解释一下吗？
10、提问：分解者在食物链中有什么作用？如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况？
11、出示图片：找一找，哪些是生产者，哪些是消费者，那些事分解者？
三、认识食物网以及人类对食物链或食物网的破坏
1、谈话：通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试画一画食物链。看看那个组找到的食物链最多？（出示图片）
2、（课件展示）哇！大家找到了这么多条的食物链，这许多条相互交叉的食物链你觉得像什么？（网）
3、讲述：在生物学中，我们称之为“食物网”。学生阅读“食物网”的资料，指名介绍。请大家仔细观察这个食物网，在这个食物网中有几条食物链，这些食物链之间又有什么关系？你还发现了什么？
4、讲述：在这个食物网中我们会发现有时一种生物同时处在几条食物链中，在整个生态系统中，每一种生物都很重要。
5、提问：（出示书P46图）在这幅图中也有很多条食物链存在，现在这块田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害虫存在，于是就大量的'喷洒农药，彻底杀死这些害虫，你认为这幅图中的食物链或者食物网会受到什么样的影响呢？
6、讲述：王伯伯的做法无疑是不妥当的，会破坏良性的食物链和食物网，影响生态平衡，而且大量使用农药，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。像这样的例子在我们身边比比皆是，你知道有关这样的事例吗？
7、小结：看来我们人类处在食物链的顶端，人类的一些活动很容易就影响到食物链的变化，食物链是一环扣一环紧密相连的，一旦遭到人为的干预就会发生连锁反应，最终危害到的是人类自己。所以我们要保障食物链的平衡。保护生态的平衡。那我们该怎样维护我们的生态平衡呢，我们下节课在继续学习。
有趣食物链教学设计3
过程与方法：
1、收集各种食物链的资料。
2、能够进行生物食物链的模拟活动。
3、能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。
科学知识：
1、解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。
2。意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。
情感态度与价值观：
1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。
2、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。
教学过程：
一、导入：
同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”
请学生描述会发生的事情。
二、新课
1、理解食物链的概念
师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”
学生举例。
出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。
问：谁能解说这个成语的含义。
师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的`成语，你们知道吗？
2、了解食物链中的组成
师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。
师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？
出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？
阅读P35的资料，了解生产者的营养和分解者的来源。
出示P35的生物界中的各种分解者
师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？
组织各小组讨论，并汇报。
师总结。
师组织学生进行食物链的游戏活动。
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