我们做过一些调查,发现家长和幼儿园老师都普遍存在着一种看法：即游戏和学习是不同的事情，家长只重视让孩子学习，认为游戏就是玩。调查发现，家长回家经常问孩子的问题是：“今天在幼儿园学了些什么？”如果孩子说认字了，家长会很高兴；如果孩子说在幼儿园玩了，家长会很不高兴，认为花钱上幼儿园是让孩子受教育、去学习的。
其实，对于幼儿来说，游戏就是他们的学习，而不是与学习不同的事情。
所以这个学习是一个很广义的概念，各个领域都有学习的因素。幼儿系鞋带、吃饭都是需要学习的。幼儿要在短短的6、7年里学会做很多事情，吃饭、穿衣、说话等。
如果孩子不能很好地完成这方面的学习，会对以后的生活与学习造成影响，所以年轻父母要对学习有一个再认识的过程。
这里，我为大家介绍一个很有代表性的研究，是美国的心理学家做的。
研究人员设计了一个很新颖的玩具，这个玩具如同大箱子，箱子上面有许多按钮，每个按钮有一定的功能，可以说这个玩具探索性很强。孩子可以在箱子上面玩。
当时研究人员找了一批幼儿园的孩子来做测试。他把孩子对玩具的反应记录下来，然后分类。结果可以分成三种类型：一种类型是无探求精神者，这类孩子只是看看不去动手；第二类孩子是有探求精神者，这些孩子去摸、去动，但是这些孩子不拿玩具做想象的游戏，比如当轮船、汽车等；第三类孩子叫创造性探究者，他们不光是摸、动，还拿玩具做各种想象游戏。
3年以后，这些孩子进了小学。研究者到小学去跟踪了解这些孩子的情况，结果发现无探究精神的孩子在测验中得分最低，得分最高的是创造性探究者。
后来从老师那儿了解这些孩子的情况，发现如果是男孩没有探究精神的，他在学校的表现就特别不好，非常胆怯、不会交往，基本上是被大家遗忘的孩子，学习成绩也不好；女孩则特别害怕交往，连别人与她说话，她都觉得手足无措。至于创造性探究者，他们性格开朗、活泼，愿意与人交往。
从中我们可以看出，孩子喜不喜欢玩与今后各方面的发展有很大关系。
很多研究证明，爱玩、能在游戏中出点子的孩子，今后各个方面发展都比较好。
游戏性是一种个性品质特征。游戏性强的孩子人格发展方面会比较好，人际交往、认知发展方面也都比较好，而且这些孩子性格都比较开朗，喜欢并善于与人交往，有幽默感，有进取心。总之，这些都是适应21世纪的人格特点。所以游戏对孩子来讲是一件很重要的事情，游戏就是孩子的学习。
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