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游戏的游的作文

时间：2024-03-03 11:09:34 游戏我要投稿

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。你写作文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的游戏的游的作文4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

（精华）游戏的游的作文

游戏的游的作文篇1

　　一、课题的提出

　　选题背景及研究现状

　　1、小学中年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。既然中年级作文教学处于如此重要的地位，小学语文教师就应该十分重视中年级作文教学。长期以来，小学生害怕作文的现象相当普遍，他们视作文为苦差事。每到作文课，绞尽脑汁，生憋硬挤，编出一篇文交差了事，老师一遍遍地帮助他们修改，苦不堪言。针对小学生的作文现状，我们对中年级作文教学进行改革，激发兴趣，调动学生学习习作的积极性，力争使他们文思泉涌妙笔生花。

　　2、小学中年级游戏作文教学的研究也是作文教学的现状的需要。中年级学生“造句”“造文”的现象普遍存在，机械式的字词句的训练，使学生陷于文字游戏、作文字数而不能自拔。从当前作文教学过程来看，由于受应试教学的影响，教师的教学过程与学生实际严重脱节，学生缺少“一写为快”的欲望，大多数学生失去了作文的兴趣、信心；从教师的指导来看，作文指导方法机械、呆板、僵化，甚至鼓励学生背例文来应付考试，对学生语言的发展缺乏科学的训练，从而造成学生厌写作文。

　　3、对于作文教学方面的研究，一些学者曾从学生写作内容的角度出发，研究小学生写作难的问题，从而致力于找到提高小学生的写作能力和水平的途径。也有一些学者认为为学生为本位，是切实提高写作水平的关键。当然，更有一些学者从小学生写作心理现状探究出发，激发学生兴趣，提高写作水平。纵观学者们的研究，其根本点是致于提高小学生的写作能力和水平，但似乎没有很好地找到其切入点或找到了其切入点——写作兴趣，可是其分析研究又似乎不够全面。因此，我们在前人的经验总结的基础上，通过“小学中年级游戏作文的应用与研究”这个课题的研究，调动学生的写作兴趣，明确中年级学生写作教学的方向，就似乎显得极其重要。

　　二、课题研究的理论与实践意义

　　1、理论意义

　　（1）洛克的游戏理论基石。

　　十七世纪英国教育学家在《教育漫话》里说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”的确，孩子在游戏中接受的教育是润物无声且极为高效的，因为游戏就是儿童生活的一个重要组成部分。因此，我把引导学生起步作文与游戏紧紧地结合到了一起。在丰富多彩的游戏中，学生兴趣盎然，观察、体验、交流等都成了一种迫切的需要，此时让学生动笔，真正做到了“情动而辞发”。久而久之，学生于不知不觉中提高了写作能力。

　　（2）陶行知先生的“生活教育理论”。

　　陶行知先生早在70多年前就十分重视“做”在教学中的作用，认为“教与学都应做为中心”，甚至把是否重视“做”作为衡量教育是否真实的标准。

　　（3）多元智力理论。多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。它倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作的学习。他认为，人的智力是多元的，人除了语言智力和数理逻辑智力两种基本智力以外，还包括其他的七种智力，它们是视觉空间智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力。每个学生都不同程度上拥有这九种智力。智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，也代表了每个人的不同的潜能，这种潜能只有在适当的情景中才能充分地释放出来。对于作文教学，学生的整个生活实践和写作的过程，都充斥着个体对待外部世界的独特认识，他们需要有一个表现自己不同智力的情景。作文游戏教学中一个最大的特点就是为学生感受生活、观察生活、体验生活提供了更大的表现舞台。最后的形成的作文文本仅仅是作文综合游戏成果的体现之一，更重要的是伴生而来的其他能力的形成。

　　（4）小学中年级游戏作文教学是我们对《语文课程标准》中有关理论的认识和实践的需要。《课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题”。特别是《语文课程标准》第二学段的目标中指出让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”这些论述，阐明了“学生是学习作文的主体”的教学理念，也体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。作文是实践性很强的课程，提高学生的作文能力的主要途径是作文实践活动。再加上小学中年级的学生作文处于起步阶段，调动学生习作的兴趣比教给习作方法更重要。因此，要让学生写好作文，必须立足于学生的现实生活，让学生在丰富多彩的趣味游戏活动中，意愿和自主人格受到尊重，凸显创新思维和亲历体验，使学生获取作文的知识，提高作文的能力。

　　2、现实意义

　　（1）游戏，让习作素材不再空洞

　　其实，很多孩子对习作的苦恼就是对素材的苦恼。“不知如何下笔”，“没有内容可写”，“没什么印象深刻的事情”??这些是惧怕写作的孩子们常挂嘴边的话。确实，巧妇难为无米之炊。如果孩子没有亲身体验，你让他动笔写作当然就是在为难孩子，而游戏作文恰好解决了这一难题。因为有了游戏的参与，孩子们

　　不再无病呻吟；因为有了深刻的体验，孩子们不再写假大空的语言；因为有了酣畅淋漓的快乐，孩子们的表达就成了一种有感而发。生活是写作的唯一源泉，游戏是儿童生活的一个部分，我们把这部分生活引进课堂，孩子的习作就有了源头活水。

　　（2）游戏，让人生道理不再生硬。

　　在传统的作文教学中，我们常常希望孩子能在结尾处加个“光明的尾巴”，也就是所谓的“道理”。可是，由于孩子缺少体验，那些道理往往加得十分生硬，说教的味道太浓，让人读了很别扭。游戏作文则不会如此，因为很多道理都是孩子自己通过亲身体验感悟出来的。在游戏后的交流中，孩子们常常是乐有所思，许多平时看来的“大道理”此时却显得那么贴切。

　　以上观点正是我选择此课题的意义所在。

　　三、完成本课题研究任务的条件分析

　　1、课题的可行性分析

　　本课题研究的清晰度较高，其可行性不容质疑。课题的基本理论、实施方法等亦有一定的成功经验，这为我们今后的研究提供了优越的发展基础。当然，在实际操作中，我们还应在前人的基础上不断改进，不断创新，走出一条适合我们自己实际的有效之路。

　　2、参加课题研究人员情况

　　李曼和段晓燕都参加过多项课题的研究，具有课题研究的经历，掌握了一定的课题研究的方法和策略，能经常反思自己的教育教学，在此基础上，撰写多篇教育教学论文，多次获得奖励，为研究打下实践基础。

　　李曼作为市级学科骨干教师，经常和许多从事过或正在从事教科研工作的教师在一起学习和交流，从而取得许多宝贵的方法和经验，为进行此项研究很有帮助。

　　李曼和段晓燕都在一线教学，研究的课题正是自己教学中所遇到的问题，并且，对于这样的问题，已经有了一些实践和思考，有了一些体会和经验，有利于进一步深入的研究。

　　四、课题研究的主要目标、内容

　　（一）研究目标

　　1、通过该课题的研究，使教师能够主动积极的创设适合学生写作需要的游戏活动，让学生在游戏活动中感受语言的魅力，让学生在游戏活动中学语文、用语文，并能将自己的真实感受用语言文字表露出来。

　　2、通过该课题的研究和实践，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，克服作文虚假空洞现象，使学生爱写作文、乐写作文、会写作文。

　　3、通过该课题的研究和应用，使教师认识到新课程作文教学改革的'关键是改变教师的教学行为。

　　（二）研究内容

　　在对关于游戏作文的基本原理及范畴体系等进行文献研究的基础上，着重进行小学中年级游戏作文教学的研究。

　　1、学会选择适合小学中年级学生年龄特点的游戏活动体裁。

　　2、探索适合小学中年级学生的游戏作文教学的方法与途径。

　　3、构建小学中年级游戏作文教学的课堂模式。

　　五、课题研究的方法

　　本课题以行动研究法为主要研究方法。在平时的作文教学中，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。

　　1、调查分析法。

　　对学生进行关于教师作文课堂教学形式的问卷和访谈，了解学生对于教师作文教学形式的态度、看法，了解学生最喜爱的教学形式和类别，进行比较和研究。

　　2、文献研究法。

　　通过收集、分析与课题相关的文献资料，全面、正确地把握小学生中年级游戏作文课研究的实质内容。

　　3、行动研究法。

　　根据制定的游戏作文教学研究的实施方案，进行实证性研究，采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。

　　4、经验总结法：

　　在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼，概括有关游戏作文教学现象，并使之上升到教育理论的高度。

　　六、课题研究的成果形式

　　1、学生《优秀作文集》；

　　2、科研论文、研究报告、教学案例和课例等；

　　七、课题研究的实施步骤

　　（一）步骤：

　　1、实验准备阶段（20xx年5月——20xx年6月）

　　（1）确定课题，撰写课题申报表，制定实施方案；

　　（2）收集查找与课题相关的理论资料；

　　（3）对实验班学生进行问卷调查。

　　2、实验研究阶段（20xx年7月——20xx年3月）

　　（1）以小学中年级学生为对象，进行游戏作文教学的探索，构建小学中年级游戏作文教学的模式；

　　（2）定期研讨，每学期做一次阶段总结报告。

　　3、实验总结阶段（20xx年4月——20xx年5月）

　　（1）对课题的研究过程进行整理、总结；

　　（2）课题成果的鉴定评审，做好结题工作。

　　（二）措施：

　　1、组织课题教师进行理论学习，实验班学生的问卷调查材料。

　　2、有针对性地开展课题研究的研讨活动——观摩研究课；邀请专家现场指导游戏作文课。

　　3、学生的优秀游戏作文分类和整理。

游戏的游的作文篇2

　　小朋友们！你们知道我最喜欢的游戏是什么吗？那就是“六十秒不NG”。如果你想知道我为什么最喜欢“六十秒不NG”的话，那就跟我一起来看一看吧！

　　那是一个星期天的早上九点种。我来到了作文学校，过了一会儿，上课了。在陈老师的带领下，我们玩了一个好玩的游戏——六十秒不NG。

　　陈老师首先对我们说：“大家听好了，‘六十秒不NG’的游戏规则是这样的：这个游戏需要八人参加，每两个人组，分成四组。每一组都要完成老师指定的任务，如果四组完成的时间加在一起还没有超过六十秒的话，就视为成功。”

　　加游戏的人有：我、“秦始皇”、“小辣椒”、“亭子”、“月亮”、“博士”、“搞怪兄弟俩”。分配情况是这样的，我和亭子为一组，秦始皇和小辣椒为第二组，搞怪兄弟俩为第三组，月亮和博士为最后一组。

　　陈老师又说：“第一组需要一个人，工主抱住另一个人深蹲三个。第二组需要说出六个成语。第三组需要两人脱掉外套。第四组需要两个人深蹲十个。”

　　游戏开设了。首先开始游戏的是身为第一组的我和亭子，我迅速抱起了亭子，轻轻松松地抱着亭子做了三个深蹲。

　　后来，第二组的秦始皇和小辣椒开始了游戏。首先，作为班上最好的`“秦始皇”先说：“沉鱼落雁、闭目羞花、走马观花、津津有味，水滴石落，欣欣向荣。”一气就说完了六个成语。

　　接着，“搞怪兄弟俩”开始游戏。他们迅速地脱掉了外套，他们刚完成任务，陈老师便立刻说：“停，六十秒到了！游戏结束。”

　　后来，经历过一次失败的我们又开始了一次挑战。

　　我们失败后，便迅速做起准备与改进。(原创作文 )

　　游戏还没开始，我就已经抱起了亭子，等到游戏一开始，我就可以直接抱着亭子做深蹲了。

　　后来，本来是“秦始皇”一个人说六个成语的，却有改成秦始皇说五个，“小辣椒”说一个了。就这样，我们就又节省了一些时间。

　　然后，我们越发顺利，“搞怪兄弟俩”在之前就已经把手放在了拉链上，第二组一做完，他们就把拉链拆开，并且快速地脱掉了穿在他们身上的外套。

　　接着，月亮和博士又开始挑战。但这些挑战对于作为女汉子的月亮和身为绿带的博士，当然是小意思。

　　随着月亮和博士的十个深蹲之后，陈老师接下了停止建，然后说：“不过我以前有一个班的成绩是15秒，你们想要挑战吗？”

　　我们齐说：“当然要了！”

　　之后，信心大涨的我们便开始了15秒的挑战。

　　我还是先抱起了亭子，腿部略微弯曲。等陈老师一喊游戏开始，我就可以抱着亭子做三个深蹲了。

　　后来，又改成了“秦始皇”说四个成语，“小辣椒”

　　说了二个成语。“搞怪兄弟俩”自然也一气呵成般脱下了他们的外套。月亮和博士早已准备就绪，将任务瞬间接了过去，很快就做完了十个下蹲。

　　我们迫不及待地问老师结果怎么样？16秒，我们看到老师的计时表上出现了只差一秒的数字。我们都很不服气，决定再次挑战。然而老师却说：“你们的队伍状态已经达到最佳状态了，能不能停下来想想这原因到底在那里呢？”我们不信，依旧按着我们的队伍模式进行，果然，这一次还是没有通过。

　　惨痛的教训后，于是我们停了下来，重新调整队伍。让原本伶牙俐齿的月亮代替小辣椒说成语；所有完成任务的队员给最后做下蹲的小伙伴加油鼓劲。这一轮下来，老师的表上出现了几个让我们兴奋不已的数据，14。89秒。我们开心极了。

　　回到座位后，陈老师问我们，通过今天的游戏你们得到了什么收获？我们齐声回答：“开心！”

　　陈老师又问：“仅仅是开心而已吗？”

　　没参加游戏的海绵宝宝：“我看到了他们的团结。”

　　秦始皇说：“孰能生巧。”

　　月亮说：“不对，是知错能改。”

　　小辣椒说：“我们哪里有错？我只是位置没对。”

　　我说：“我们要学会思考，学会解决问题存在的根本。”

　　搞怪兄弟说……

　　一场心得分享赛又如火如荼地开展起来。我真喜欢这样的课堂！

游戏的游的作文篇3

　　下课了，同学们在操场上玩“地球炸弹”的游戏。

　　三个人先用石头、剪刀、布的方法定出谁是“炸弹”。一声令下，两个“地球”就张开大脚，飞奔而去。“炸弹”转过头来一看，两个“地球”早就跑远了。这时“炸弹”看见一个“地球”跑得有点慢，于是“炸弹”摆动双手，奋力直追，两眼紧紧地着那个“地球”生怕他跑掉了。忽然“地球”灵机一动，他双手交叉挡在胸前，顿时变得十分僵硬，就像一块木头一样。“炸弹”看了，又马上去追另一个“地球”，另一个“地球”看到同伴有难，就奋不顾身地跑去救同伴。他轻轻地拍一下同伴，同伴又自由了。他们三个人你追我赶，值得把“炸弹”累地气喘吁吁真地跑不动的时候，两个“地球”就相互击掌、欢呼，大家玩得是满头大汗，兴高采烈，他们的欢声笑语流荡在校园的每一个角落。

游戏的`游的作文篇4

　　今天我们坐在教室里等待着老师的到来，这时只见可乐老师面带微笑的走了进来，我们看出来了，今天是作文课，这时可乐老师对我们说：同学们，今天我们来做一个游戏；“吹泡泡游戏大赛”，老师话刚说完教室里像炸了锅一样，大家已经迫不及待了，于是一场大赛就此拉开了帷幕。

　　首先可乐老师不知从哪里带来一把口香糖放在我们的面前，我们眼睛直直的盯着口香糖，这时可乐老师说：同学们先打开你的糖纸，我低头一看，原来是西瓜口味的一边红一边绿真是奇特呀，于是老师有说：现在请把口香糖放到嘴里，说完只见同学们像一头饥饿的狼一样向着泡泡糖发起了攻击，我的感受是起初还是硬硬的经过口水的不停的润泡泡糖就越来越软了。

　　这时可乐老师突然说咱们开始比赛吧！于是可乐老师为我们女生队起了一个必胜名字，那就是――大泡泡队。比赛正是开始了，首先我们大泡泡对派出的是我，男生队派出的是白浩然，我们的.规则是，看谁吹的时间长，谁就胜利。同学们开始我们记录时间，等呀等太好了只剩几秒了，突然泡泡糖破了一个洞，慢慢的蔫了，我心里想着关键时候你一定要争气啊，刚好泡泡堂还没有彻底蔫下去，对方一直就没有把泡泡吹起来，那就代表我赢了，这时我看着女生队正在为我鼓掌！

　　老师向我走过来，问我吃饱泡的技巧是什么呢？我说：先把它弄平，再拿舌头尖儿顶置往使劲一吹就好了。这时可乐老师对同学说，做什么事都得讲究方法和勇于战胜对方的精神，才能有最终好的结果，我们学习也是一样的希望大家在每一次的上课里都能够有进步！这时下课的铃声响了，通过这个游戏让我明白了这一点，我喜欢这个游戏。

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