游戏的游的作文

　　在日常学习、工作和生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编整理的游戏的游的作文7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

游戏的游的作文 篇1

　　今天万里无云，我和施敏聪一起去金碧花园玩。这里绿树成荫。青草铺地真美啊！突然，我看见了一些木棍子我灵机一动，想起了要来玩一场激列的打战游戏。开始玩游戏了，我俩先来一场单打独斗，我使出“降龙十八掌”对付施敏聪的“九阴白骨爪”都不分胜贞。正当我俩打得难舍难分时，有两个志同道合的朋友加入了我俩的战争。我们从长计议、来了个兵分两路。

　　我和施敏聪一队，他俩一队。这次的战争更精彩了，我俩先使出了“笑里藏刀”之计，把他俩打得落花流水，遍甲不流，哇！他俩真是自强不息，奋不顾身地抗战到底。这时，我俩使出了一招“分散计、连环计”将他们打得遍体鳞伤丶奄奄一息，只好急中生智使用了孙子兵法里的一计三十六计“走为上计”逃辶夭夭。哈哈，战争终干胜利啦！看来我俩都是长胜将了！

游戏的`游的作文 篇2

　　星期天的下午，我又像往常一样来到作文班，没想到今天的作文课与众不同，你们知道吗？老师把作文课改成了游戏课！

　　上课了，老师面带微笑地走上讲台，对同学们说：“这节作文课我们改为游戏课！”听到这儿，我们全班同学欢呼雀跃，我也睁大了眼睛：这是真的吗？天下不会有这等美事吧！老师仿佛也看透了我们的心思，故作神秘地对我们说：“想知道我们今天要玩什么游戏吗？”同学们迫不及待地回答：“想！”老师告诉我们：“今天咱们玩的游戏叫‘木头人’。”老师还没有讲完游戏规则，有的同学就跃跃欲试。

　　首先，老师请男女同学各选一个代表，同学们有的选FYJW，有的选LSY。最后，老师只能让她们用“石头、剪刀、布”的`方法来决定，最终，LSY胜出了。选完女生，全班同学又推举男生代表ZCX，在老师和同学的鼓励下，ZCX羞涩地走上了台。

　　老师说了一声：“比赛开始！”男生们就大声地喊：“ZCX，加油！ZCX，加油！”我们女生也不示弱：“LSY，加油！LSY，加油！”他们俩说完“赛赛赛，山上有个木头人，不许说话不许动！”就各自摆了一个站立的姿势。我们全班同学都朝着对方的队员做鬼脸、撅屁股，想影响他们，但他们俩还是纹丝不动，就像一个真正的木头人。过了一会儿，老师也没办法决定胜负，只能宣布双方平局，两个选手才蹦蹦跳跳地回到了自己的座位。

　　不知不觉中下课了，老师问我们：“大家都有一双明亮的眼睛，这节游戏课你发现了什么？”我认真想了想：在这节课里，同学们都玩得很开心，因为我们都喜欢上游戏课；我还发现老师上这堂课的目的是让我们学会观察，认真观察才能写出好文章；我发现……这真是一次有趣而又精彩的游戏课！

游戏的游的作文 篇3

　　穿越火线是我最爱的游戏，今天我和韩子杰一起玩穿越火线，我们约好一起去打局战队爆破赛，然后去“朱云龙小课堂”

　　我告诉韩子杰我们去A点守着，我拿着雷神跑到了A点的守点区，韩子杰拿着火麒麟跑到了门口，突然来了很多人去了B道正要装弹，我告诉了韩子杰，我们的.队友因为去了B点，所以都死了，我和韩子杰慢慢的从B小道绕开，发现了一个人放哨我用雷神安装好消音器，我去B道发现人都不在了，不一会韩子杰就死了原来敌人从后面包抄了，我躲在墙角发现一个敌人落单了我拿起枪射死了他，别人发现了我在哪里，我躲着没用了，只好出来跟他们一决死战我刚出来突然发现一个狙击手瞄准着我，我抓紧跑到了箱子后面，这个角度能射到敌人的狙击手，我看见敌人换枪的时候没拿的毁灭，我扔了雷神捡起了毁灭大炮，瞄准敌方狙击手一枪毙命，对手们不知道我在哪里，来回跑，我一会一枪一个，不一会他们只有一个人了，我发现了他开好瞄准镜那个人也发现我了，这时巧了我没子弹了抓紧还上屠龙砍他，突然他冲了上来幸亏我跳到了他身后一刀就砍死了他。

　　就这样我们赢得了胜利。

游戏的游的作文 篇4

　　一、课题的提出

　　选题背景及研究现状

　　1、小学中年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。既然中年级作文教学处于如此重要的地位，小学语文教师就应该十分重视中年级作文教学。长期以来，小学生害怕作文的现象相当普遍，他们视作文为苦差事。每到作文课，绞尽脑汁，生憋硬挤，编出一篇文交差了事，老师一遍遍地帮助他们修改，苦不堪言。针对小学生的作文现状，我们对中年级作文教学进行改革，激发兴趣，调动学生学习习作的积极性，力争使他们文思泉涌妙笔生花。

　　2、小学中年级游戏作文教学的研究也是作文教学的现状的需要。中年级学生“造句”“造文”的现象普遍存在，机械式的字词句的训练，使学生陷于文字游戏、作文字数而不能自拔。从当前作文教学过程来看，由于受应试教学的影响，教师的教学过程与学生实际严重脱节，学生缺少“一写为快”的欲望，大多数学生失去了作文的兴趣、信心；从教师的指导来看，作文指导方法机械、呆板、僵化，甚至鼓励学生背例文来应付考试，对学生语言的发展缺乏科学的训练，从而造成学生厌写作文。

　　3、对于作文教学方面的研究，一些学者曾从学生写作内容的角度出发，研究小学生写作难的问题，从而致力于找到提高小学生的写作能力和水平的途径。也有一些学者认为为学生为本位，是切实提高写作水平的关键。当然，更有一些学者从小学生写作心理现状探究出发，激发学生兴趣，提高写作水平。纵观学者们的研究，其根本点是致于提高小学生的写作能力和水平，但似乎没有很好地找到其切入点或找到了其切入点——写作兴趣，可是其分析研究又似乎不够全面。因此，我们在前人的经验总结的基础上，通过“小学中年级游戏作文的应用与研究”这个课题的研究，调动学生的写作兴趣，明确中年级学生写作教学的方向，就似乎显得极其重要。

　　二、课题研究的理论与实践意义

　　1、理论意义

　　（1）洛克的游戏理论基石。

　　十七世纪英国教育学家在《教育漫话》里说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”的确，孩子在游戏中接受的教育是润物无声且极为高效的，因为游戏就是儿童生活的一个重要组成部分。因此，我把引导学生起步作文与游戏紧紧地结合到了一起。在丰富多彩的游戏中，学生兴趣盎然，观察、体验、交流等都成了一种迫切的需要，此时让学生动笔，真正做到了“情动而辞发”。久而久之，学生于不知不觉中提高了写作能力。

　　（2）陶行知先生的“生活教育理论”。

　　陶行知先生早在70多年前就十分重视“做”在教学中的作用，认为“教与学都应做为中心”，甚至把是否重视“做”作为衡量教育是否真实的标准。

　　（3）多元智力理论。多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。它倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作的学习。他认为，人的智力是多元的，人除了语言智力和数理逻辑智力两种基本智力以外，还包括其他的七种智力，它们是视觉空间智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力。每个学生都不同程度上拥有这九种智力。智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，也代表了每个人的不同的潜能，这种潜能只有在适当的情景中才能充分地释放出来。对于作文教学，学生的整个生活实践和写作的过程，都充斥着个体对待外部世界的独特认识，他们需要有一个表现自己不同智力的情景。作文游戏教学中一个最大的特点就是为学生感受生活、观察生活、体验生活提供了更大的表现舞台。最后的形成的作文文本仅仅是作文综合游戏成果的体现之一，更重要的是伴生而来的其他能力的形成。

　　（4）小学中年级游戏作文教学是我们对《语文课程标准》中有关理论的认识和实践的需要。《课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题”。特别是《语文课程标准》第二学段的目标中指出让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”这些论述，阐明了“学生是学习作文的主体”的教学理念，也体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。作文是实践性很强的课程，提高学生的作文能力的主要途径是作文实践活动。再加上小学中年级的学生作文处于起步阶段，调动学生习作的兴趣比教给习作方法更重要。因此，要让学生写好作文，必须立足于学生的现实生活，让学生在丰富多彩的趣味游戏活动中，意愿和自主人格受到尊重，凸显创新思维和亲历体验，使学生获取作文的知识，提高作文的能力。

　　2、现实意义

　　（1）游戏，让习作素材不再空洞

　　其实，很多孩子对习作的苦恼就是对素材的苦恼。“不知如何下笔”，“没有内容可写”，“没什么印象深刻的事情”??这些是惧怕写作的孩子们常挂嘴边的话。确实，巧妇难为无米之炊。如果孩子没有亲身体验，你让他动笔写作当然就是在为难孩子，而游戏作文恰好解决了这一难题。因为有了游戏的参与，孩子们

　　不再无病呻吟；因为有了深刻的体验，孩子们不再写假大空的语言；因为有了酣畅淋漓的快乐，孩子们的表达就成了一种有感而发。生活是写作的唯一源泉，游戏是儿童生活的一个部分，我们把这部分生活引进课堂，孩子的习作就有了源头活水。

　　（2）游戏，让人生道理不再生硬。

　　在传统的作文教学中，我们常常希望孩子能在结尾处加个“光明的尾巴”，也就是所谓的“道理”。可是，由于孩子缺少体验，那些道理往往加得十分生硬，说教的味道太浓，让人读了很别扭。游戏作文则不会如此，因为很多道理都是孩子自己通过亲身体验感悟出来的。在游戏后的交流中，孩子们常常是乐有所思，许多平时看来的“大道理”此时却显得那么贴切。

　　以上观点正是我选择此课题的`意义所在。

　　三、完成本课题研究任务的条件分析

　　1、课题的可行性分析

　　本课题研究的清晰度较高，其可行性不容质疑。课题的基本理论、实施方法等亦有一定的成功经验，这为我们今后的研究提供了优越的发展基础。当然，在实际操作中，我们还应在前人的基础上不断改进，不断创新，走出一条适合我们自己实际的有效之路。

　　2、参加课题研究人员情况

　　李曼和段晓燕都参加过多项课题的研究，具有课题研究的经历，掌握了一定的课题研究的方法和策略，能经常反思自己的教育教学，在此基础上，撰写多篇教育教学论文，多次获得奖励，为研究打下实践基础。

　　李曼作为市级学科骨干教师，经常和许多从事过或正在从事教科研工作的教师在一起学习和交流，从而取得许多宝贵的方法和经验，为进行此项研究很有帮助。

　　李曼和段晓燕都在一线教学，研究的课题正是自己教学中所遇到的问题，并且，对于这样的问题，已经有了一些实践和思考，有了一些体会和经验，有利于进一步深入的研究。

　　四、课题研究的主要目标、内容

　　（一）研究目标

　　1、通过该课题的研究，使教师能够主动积极的创设适合学生写作需要的游戏活动，让学生在游戏活动中感受语言的魅力，让学生在游戏活动中学语文、用语文，并能将自己的真实感受用语言文字表露出来。

　　2、通过该课题的研究和实践，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，克服作文虚假空洞现象，使学生爱写作文、乐写作文、会写作文。

　　3、通过该课题的研究和应用，使教师认识到新课程作文教学改革的关键是改变教师的教学行为。

　　（二）研究内容

　　在对关于游戏作文的基本原理及范畴体系等进行文献研究的基础上，着重进行小学中年级游戏作文教学的研究。

　　1、学会选择适合小学中年级学生年龄特点的游戏活动体裁。

　　2、探索适合小学中年级学生的游戏作文教学的方法与途径。

　　3、构建小学中年级游戏作文教学的课堂模式。

　　五、课题研究的方法

　　本课题以行动研究法为主要研究方法。在平时的作文教学中，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。

　　1、调查分析法。

　　对学生进行关于教师作文课堂教学形式的问卷和访谈，了解学生对于教师作文教学形式的态度、看法，了解学生最喜爱的教学形式和类别，进行比较和研究。

　　2、文献研究法。

　　通过收集、分析与课题相关的文献资料，全面、正确地把握小学生中年级游戏作文课研究的实质内容。

　　3、行动研究法。

　　根据制定的游戏作文教学研究的实施方案，进行实证性研究，采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。

　　4、经验总结法：

　　在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼，概括有关游戏作文教学现象，并使之上升到教育理论的高度。

　　六、课题研究的成果形式

　　1、学生《优秀作文集》；

　　2、科研论文、研究报告、教学案例和课例等；

　　七、课题研究的实施步骤

　　（一）步骤：

　　1、实验准备阶段（20xx年5月——20xx年6月）

　　（1）确定课题，撰写课题申报表，制定实施方案；

　　（2）收集查找与课题相关的理论资料；

　　（3）对实验班学生进行问卷调查。

　　2、实验研究阶段（20xx年7月——20xx年3月）

　　（1）以小学中年级学生为对象，进行游戏作文教学的探索，构建小学中年级游戏作文教学的模式；

　　（2）定期研讨，每学期做一次阶段总结报告。

　　3、实验总结阶段（20xx年4月——20xx年5月）

　　（1）对课题的研究过程进行整理、总结；

　　（2）课题成果的鉴定评审，做好结题工作。

　　（二）措施：

　　1、组织课题教师进行理论学习，实验班学生的问卷调查材料。

　　2、有针对性地开展课题研究的研讨活动——观摩研究课；邀请专家现场指导游戏作文课。

　　3、学生的优秀游戏作文分类和整理。

游戏的游的作文 篇5

　　传话这个游戏想必大家都玩过吧。规则如下：三个以上的人才能开始游戏，第一个人想一个词，向第二个人做动作，以此类推，最后一个人猜出答案。如果和第一个人想到的一样就胜利了。

　　在课堂上，老师就带我们玩了这样的一个游戏。

　　游戏刚开始，率先上场的'小杨同学先慢悠悠地坐在了地上，从兜里变出一支钢笔，对着墙壁轻轻敲打了几下，接着又拿出一本书，对着墙壁津津有味地看了起来。表演完之后，小杨同学自信满满地看着他左侧的队友。但是小陈同学却一脸茫然地看着小杨，小杨见状又重复了一遍刚才的一系列动作，他回头看向小陈，心想：这回该行了吧。小陈同学一拍头，恍然大悟地做了一个OK的手势。转身向下一名同学展示，她像专业演员一样分毫不差复演了一遍。第三名一涵同学就迷茫了，他跪在地上，像小狗一样抓着墙，逗的大家哈哈大笑。在笑声中忽然一个响亮的声音喊道：“是凿壁偷光。”顿时笑声变成了掌声。

　　伴随着掌声，下课铃响了，在欢声笑语中我们结束了这次快乐的作文课。

游戏的游的作文 篇6

　　“哈哈，哈哈……”不远处响起了同学们欢乐的笑声。这是怎么一回事呢？不妨跟我一齐去瞧瞧吧！喔！原来，同学们正在和旷旷玩一个有趣的游戏——对着干。当然，这个这么有趣的小游戏怎么能少得了我呢？

　　这个游戏的规则是：旷旷下什么命令，我们就做出与旷旷口令相反的举动。例如：旷旷叫我们立正，我们就稍息。我们一想到要和旷旷对着干，大家的兴致就都涌上来了，这个游戏也就开始了。（我们以淘汰赛的形式进行，做错的同学一概淘汰）。

　　我心里有些紧张，坏里像揣了一只小兔子一样“扑通扑通”地跳个不停。想到做错了会被淘汰我的双腿就直发软了。“坐下”我还没来的极反应过来，旷旷就开始叫口令了。不过，还好我反应快，听到凳子移动发出的声音，便马上起立。我心里暗自庆幸自己逃过了这一“劫”。连忙集中精神。“坐下”旷旷又发命令。可是，竟然真的有同学坐着不动。于是，我们的目光都聚集在他身上。“哈哈”大笑起来，那位同学羞得满脸通红。旷旷真是一只狡猾的老狐狸。他趁着同学们不注意，大叫了一声“举左手”绝大部分同学都把左手举了起来，但更可笑的是，他们还没意识到自己已经掉进陷阱里，还在继续嘲笑那位同学。这时，就连旷旷也忍不住地“哈哈”大笑。这些同学只好认输，乖乖地来到淘汰区等候。

　　可是闯入决赛的就只有几位同学。“嘻嘻”在这些同学里当然少不了我啦。顿时，旷旷又叫道“摇头”我们连忙拼命地点头。就好像小鸡在啄米。搞笑极了。现在，轮到淘汰的同学叫口令了。“抬左腿”一位女生快速的说道。我连忙把右腿抬起来。不料，我抬得太猛，膝盖撞到书桌。疼得我抱着膝盖“哇哇”大叫。淘汰者们看到我这狼狈的样子，个个笑得前俯后仰。这时，我尴尬得无地自容。心想：哼……，你们这些可恶的家伙。有那么好笑么？真是幸灾乐祸。走着瞧，我一定会赢给你们看的。“起立、坐下、起立、起立……”

　　随着口令的加快，淘汰的'同学越来越多。还在赛场上的同学寥寥无几。比赛慢慢接近尾声了。经过我们的一番努力，我终于脱颖而出了。赛场上只有我一个人，我赢了，我得意洋洋地笑着。心里美滋滋地笑开了花。

　　这个比赛实在太有趣了，它给我们带来了无限的乐趣。不但如此，它还能锻炼我们的反应能力，我喜欢这个游戏。

游戏的游的作文 篇7

　　在我的印象中，语文不过是背背写写，枯燥无味。然而今天这堂课却让我让我对语文有了新的认识。课堂上，赵老师大声宣布：“今天的作文课，我们来玩游戏!”老师在想什么?我们心里嘀咕着，但是听说要玩游戏，稚气未脱的我们一阵高兴。

　　游戏规则是每人在纸条上写一句话，然后交给老师指定的人，最后有这位同学把这些句子组成一段连贯的文字。第一个接受挑战的是我黄岩，我向来是班里的“黄大胆”，我需要把他们给我的句子读出来让大家知道纸条上的内容，然后加工这些句子讲给大家听，我总是喜欢捉弄别人，但是这次却“聪明反被聪明误”了，我同学的句子非常符合逻辑，而我的纸条上却是“赵老师，黄岩，赵老师，黄岩……”最后无奈的我向老师求助，老师以“黄岩的特殊游戏”为题，直接引用了我的话，解决了这个大难题，人不能太“聪明”啊!

　　尹一航同学的`游戏过程，更让人捧腹，我给他一则广告语，而孙逸飞则说了“耶稣与粉笔头在地中海大战，去珠穆朗玛峰只需花一分钱。”本来成为难题的句子却因为王子豪”我的人生由我创造“的这句话而有了转机。但是尹一航过于害羞，支支吾吾的憋红了脸。还是热心的王子豪帮助了他。他们共同努力完成了游戏，最后，我们在欢声笑语中结束了游戏。

　　我们在这次游戏中学到很多，当我自己亲身感受过的东西，我有说不完的形容词，有讲不完的感受，也从不敢想把游戏带到课堂上，但是这节课的游戏即有趣又特别，让我明白了游戏不只是单纯的玩，它也有自己的”正能量“!

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