游戏的游的作文

时间:2024-05-02 18:42:49 游戏 我要投稿

  在日常学习、工作或生活中,大家都不可避免地要接触到作文吧,作文要求篇章结构完整,一定要避免无结尾作文的出现。你所见过的作文是什么样的呢?以下是小编收集整理的游戏的游的作文10篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

游戏的游的作文[经典10篇]

游戏的游的作文 篇1

  一、课题的提出

  选题背景及研究现状

  1、小学中年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备。既然中年级作文教学处于如此重要的地位,小学语文教师就应该十分重视中年级作文教学。长期以来,小学生害怕作文的现象相当普遍,他们视作文为苦差事。每到作文课,绞尽脑汁,生憋硬挤,编出一篇文交差了事,老师一遍遍地帮助他们修改,苦不堪言。针对小学生的作文现状,我们对中年级作文教学进行改革,激发兴趣,调动学生学习习作的积极性,力争使他们文思泉涌妙笔生花。

  2、小学中年级游戏作文教学的研究也是作文教学的现状的需要。中年级学生“造句”“造文”的现象普遍存在,机械式的字词句的训练,使学生陷于文字游戏、作文字数而不能自拔。从当前作文教学过程来看,由于受应试教学的影响,教师的教学过程与学生实际严重脱节,学生缺少“一写为快”的欲望,大多数学生失去了作文的兴趣、信心;从教师的指导来看,作文指导方法机械、呆板、僵化,甚至鼓励学生背例文来应付考试,对学生语言的发展缺乏科学的训练,从而造成学生厌写作文。

  3、对于作文教学方面的研究,一些学者曾从学生写作内容的角度出发,研究小学生写作难的问题,从而致力于找到提高小学生的写作能力和水平的途径。也有一些学者认为为学生为本位,是切实提高写作水平的关键。当然,更有一些学者从小学生写作心理现状探究出发,激发学生兴趣,提高写作水平。纵观学者们的研究,其根本点是致于提高小学生的写作能力和水平,但似乎没有很好地找到其切入点或找到了其切入点——写作兴趣,可是其分析研究又似乎不够全面。因此,我们在前人的经验总结的基础上,通过“小学中年级游戏作文的应用与研究”这个课题的研究,调动学生的写作兴趣,明确中年级学生写作教学的方向,就似乎显得极其重要。

  二、课题研究的理论与实践意义

  1、理论意义

  (1)洛克的游戏理论基石。

  十七世纪英国教育学家在《教育漫话》里说:“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”的确,孩子在游戏中接受的教育是润物无声且极为高效的,因为游戏就是儿童生活的一个重要组成部分。因此,我把引导学生起步作文与游戏紧紧地结合到了一起。在丰富多彩的游戏中,学生兴趣盎然,观察、体验、交流等都成了一种迫切的需要,此时让学生动笔,真正做到了“情动而辞发”。久而久之,学生于不知不觉中提高了写作能力。

  (2)陶行知先生的“生活教育理论”。

  陶行知先生早在70多年前就十分重视“做”在教学中的作用,认为“教与学都应做为中心”,甚至把是否重视“做”作为衡量教育是否真实的标准。

  (3)多元智力理论。多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。它倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作的学习。他认为,人的智力是多元的,人除了语言智力和数理逻辑智力两种基本智力以外,还包括其他的七种智力,它们是视觉空间智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力。每个学生都不同程度上拥有这九种智力。智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异,也代表了每个人的不同的潜能,这种潜能只有在适当的情景中才能充分地释放出来。对于作文教学,学生的整个生活实践和写作的过程,都充斥着个体对待外部世界的独特认识,他们需要有一个表现自己不同智力的情景。作文游戏教学中一个最大的特点就是为学生感受生活、观察生活、体验生活提供了更大的表现舞台。最后的形成的作文文本仅仅是作文综合游戏成果的体现之一,更重要的是伴生而来的其他能力的形成。

  (4)小学中年级游戏作文教学是我们对《语文课程标准》中有关理论的认识和实践的需要。《课程标准》中指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题”。特别是《语文课程标准》第二学段的目标中指出让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”这些论述,阐明了“学生是学习作文的主体”的教学理念,也体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。作文是实践性很强的课程,提高学生的作文能力的主要途径是作文实践活动。再加上小学中年级的学生作文处于起步阶段,调动学生习作的兴趣比教给习作方法更重要。因此,要让学生写好作文,必须立足于学生的现实生活,让学生在丰富多彩的趣味游戏活动中,意愿和自主人格受到尊重,凸显创新思维和亲历体验,使学生获取作文的知识,提高作文的能力。

  2、现实意义

  (1)游戏,让习作素材不再空洞

  其实,很多孩子对习作的苦恼就是对素材的苦恼。“不知如何下笔”,“没有内容可写”,“没什么印象深刻的事情”??这些是惧怕写作的孩子们常挂嘴边的话。确实,巧妇难为无米之炊。如果孩子没有亲身体验,你让他动笔写作当然就是在为难孩子,而游戏作文恰好解决了这一难题。因为有了游戏的参与,孩子们

  不再无病呻吟;因为有了深刻的体验,孩子们不再写假大空的语言;因为有了酣畅淋漓的快乐,孩子们的表达就成了一种有感而发。生活是写作的唯一源泉,游戏是儿童生活的一个部分,我们把这部分生活引进课堂,孩子的习作就有了源头活水。

  (2)游戏,让人生道理不再生硬。

  在传统的作文教学中,我们常常希望孩子能在结尾处加个“光明的尾巴”,也就是所谓的“道理”。可是,由于孩子缺少体验,那些道理往往加得十分生硬,说教的味道太浓,让人读了很别扭。游戏作文则不会如此,因为很多道理都是孩子自己通过亲身体验感悟出来的。在游戏后的交流中,孩子们常常是乐有所思,许多平时看来的“大道理”此时却显得那么贴切。

  以上观点正是我选择此课题的意义所在。

  三、完成本课题研究任务的条件分析

  1、课题的可行性分析

  本课题研究的清晰度较高,其可行性不容质疑。课题的基本理论、实施方法等亦有一定的成功经验,这为我们今后的研究提供了优越的发展基础。当然,在实际操作中,我们还应在前人的基础上不断改进,不断创新,走出一条适合我们自己实际的有效之路。

  2、参加课题研究人员情况

  李曼和段晓燕都参加过多项课题的研究,具有课题研究的经历,掌握了一定的课题研究的方法和策略,能经常反思自己的教育教学,在此基础上,撰写多篇教育教学论文,多次获得奖励,为研究打下实践基础。

  李曼作为市级学科骨干教师,经常和许多从事过或正在从事教科研工作的教师在一起学习和交流,从而取得许多宝贵的方法和经验,为进行此项研究很有帮助。

  李曼和段晓燕都在一线教学,研究的课题正是自己教学中所遇到的问题,并且,对于这样的问题,已经有了一些实践和思考,有了一些体会和经验,有利于进一步深入的研究。

  四、课题研究的主要目标、内容

  (一)研究目标

  1、通过该课题的研究,使教师能够主动积极的创设适合学生写作需要的游戏活动,让学生在游戏活动中感受语言的魅力,让学生在游戏活动中学语文、用语文,并能将自己的真实感受用语言文字表露出来。

  2、通过该课题的研究和实践,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,克服作文虚假空洞现象,使学生爱写作文、乐写作文、会写作文。

  3、通过该课题的'研究和应用,使教师认识到新课程作文教学改革的关键是改变教师的教学行为。

  (二)研究内容

  在对关于游戏作文的基本原理及范畴体系等进行文献研究的基础上,着重进行小学中年级游戏作文教学的研究。

  1、学会选择适合小学中年级学生年龄特点的游戏活动体裁。

  2、探索适合小学中年级学生的游戏作文教学的方法与途径。

  3、构建小学中年级游戏作文教学的课堂模式。

  五、课题研究的方法

  本课题以行动研究法为主要研究方法。在平时的作文教学中,树立“问题即课题,过程即方法,进步即收获”的理念,积极参与教学实践研究,保持研究的真实性,讲究科学性,注意认真观察、不断总结。在总结中反思,在反思中提高,以不断改进研究方法,取得研究成效。

  1、调查分析法。

  对学生进行关于教师作文课堂教学形式的问卷和访谈,了解学生对于教师作文教学形式的态度、看法,了解学生最喜爱的教学形式和类别,进行比较和研究。

  2、文献研究法。

  通过收集、分析与课题相关的文献资料,全面、正确地把握小学生中年级游戏作文课研究的实质内容。

  3、行动研究法。

  根据制定的游戏作文教学研究的实施方案,进行实证性研究,采用行动研究的方法,根据实施的情况和反馈的结果,及时调整策略。

  4、经验总结法:

  在课题研究的过程中,认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼,概括有关游戏作文教学现象,并使之上升到教育理论的高度。

  六、课题研究的成果形式

  1、学生《优秀作文集》;

  2、科研论文、研究报告、教学案例和课例等;

  七、课题研究的实施步骤

  (一)步骤:

  1、实验准备阶段(20xx年5月——20xx年6月)

  (1)确定课题,撰写课题申报表,制定实施方案;

  (2)收集查找与课题相关的理论资料;

  (3)对实验班学生进行问卷调查。

  2、实验研究阶段(20xx年7月——20xx年3月)

  (1)以小学中年级学生为对象,进行游戏作文教学的探索,构建小学中年级游戏作文教学的模式;

  (2)定期研讨,每学期做一次阶段总结报告。

  3、实验总结阶段(20xx年4月——20xx年5月)

  (1)对课题的研究过程进行整理、总结;

  (2)课题成果的鉴定评审,做好结题工作。

  (二)措施:

  1、组织课题教师进行理论学习,实验班学生的问卷调查材料。

  2、有针对性地开展课题研究的研讨活动——观摩研究课;邀请专家现场指导游戏作文课。

  3、学生的优秀游戏作文分类和整理。

游戏的游的作文 篇2

  一个风和日丽的上午,我和小伙伴们坐上大巴车,一起去少年玩。

  在那里有“步调不一致、机电横模型、制作铁艺丝卷”等游戏,我最喜欢的游戏就是步调一致了。

  老师让我们把一块块板给拿过来,放在地上,接着,我们四个人站在板上,喊起了左右左右的口号。一开始,我们领先了,不过,他们追了上来,我们跟他们拼死一战,我们胜利了。我们欢呼雀跃的'跳了起来。不过,我们总决赛的时候步调不一致,经常发生内斗,害的我们输掉了比赛,还有某某同学因为我跟他们的步调不一致而来指责我说:“都是你,害的我们输掉了”,比赛等等类示的话。

  我不能哭,下一次,我一定要扳回这个面子。最后,我还是很开心,因为我们的练习的时候,是第一名。

游戏的游的作文 篇3

  嘿!想来大伙儿一定了解“金鸡独立”这一四字成语吧!但不清楚大伙儿有木有玩过当之无愧的“金鸡独立”游戏呢?我觉得在座的各位都很想玩,羡慕嫉妒我啊!告知大家,在振奋人心的今日,大家就玩了这一好玩的小游戏,当大伙儿七嘴八舌地讨论后,大家组六了我、蒋添毅、范凯翔意味着一组参加比赛,二组选了胡晶昱、夏玉皓、郭凯阳。游戏的规则是:参赛选手单脚站立,两手举平,每场赛事的姿态都不一样。一但脚落地式为不成功。历经三轮两胜的“对决”后,二组以三轮两胜赢了我们,而大家组确是一片片的叹气声。

  精彩纷呈的手机游戏即将开始,场中的氛围进到高潮迭起,伴随着学生们的欢笑声愈来愈高,精彩纷呈的开始游戏了,振奋人心的時刻来到,鹿死谁手都还不知道呢,使我们翘首以待吧!蒋添毅和郭凯成竹在胸、行动敏捷地踏入演讲台,好像胜劵在手。她们俩相互之间对望,怒火早就在她们心里点燃,这时候,她们彼此抬起两手,单足单独,这二只“雄鸡”开始了赛事,彼此不相上下,我们去逗郭凯阳笑,可他像一颗被钉入的钢钉一样纹思没动,而蒋添毅也一样这般,不管怎样想尽办法地逗她们,也都于事无补,“加油!加油!”下面猛然烧开了起來,但大家爱莫能助啊!这时候,学生们有的'喊加油,有的兴高采烈跳起。“哎哟!”蒋添毅正处于下风,失去均衡,他咬着嘴,好像早已体力透支,“啊!”蒋添毅错过了我们对他的期待,“咚!”的一声,脚落在了地面上,猛然,大家组哀声叹气……

  第二轮精彩纷呈的上场比赛了,我自信满满地踏入了演讲台,“我一定要帮蒋添毅复仇!”说报就报,应对对门的“小白”,真是易如反掌,一见到夏玉皓,我也开怀大笑,可夏玉皓伸开两手,耸了耸肩,装着一副不在乎的模样,大家彼此单足单独,抬起两手,我原先认为它是一场攻坚战,想不到,出不来几秒钟,夏玉皓便是了我的手底下将,“咚!”他的脚落地式了!“嘿嘿!”我来为大家组运转乾坤啦!

  接下去全看范凯翔的了,范凯翔和胡晶昱刚开始对决,但是,并不太开朗,出不来几秒钟,范凯翔失去均衡,晃晃悠悠,“咚!”他的脚落地式了,大家组赢的期待成空,这时二组确是一片片欢笑声……

  这个游戏,锻练了我的均衡工作能力,也磨练大家的体力和恒心,这个游戏也让我明白了坚持不懈便是获胜的大道理。所以我非常喜欢这个游戏,这个游戏了也变成了我的美好回忆。

游戏的游的作文 篇4

  教学目的:

  1、在同学动态的情况下进行细致观察,作文教案:玩游戏。

  2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。

  教学重难点:

  通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。

  教学准备:

  课件教学时间:

  一课时设计理念:重体验,重观察。(边玩边写,注重实践)讲方法,施引导。(边引边写,把握梯度)会思考,善表达。(边想边写,训练思维)设计意图:激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情,从而表达激情,是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来,兴奋起来。通过亲身参加游戏活动,让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心,观察游戏,体验游戏,然后完成从思维到文字的转化。

  教学过程:

  一、激趣导入:

  1、大家喜欢玩游戏吗?

  2、平时你们常玩什么游戏呢?

  二、游戏规则

  1、今天我们来做一个游戏,名字叫“木头人”(板书)

  2、做“木头人”游戏要注意什么呢?

  3、老师还特意编了一首儿歌,让我们一起读一读吧,教案《作文教案:玩游戏》。(幻灯出示儿歌)

  三、游戏

  1.演“木头人”:做这个游戏,我们首先要演好“木头人”。(板书:演)

  (1)摆姿势:开动脑筋想,你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢?快快想,游戏马上要开始了

  (2)演一演:(全体起立)准备一次、准备第二次

  (3)等一等,先别开始,我想问一下,现在你心里在想什么呢? (4)现在游戏真的要开始了。准备:你们都是木头人,不许说话不许动!

  (5)说一说:你觉得演“木头人”好玩吗?你来说说什么地方最好玩?(注意引导:在演木头人的.时候,你看到了什么?听到了什么?时间到的时候,你心里是怎么想得呢?)

  2.逗“木头人”:刚才大家演“木头人”演得那么好,这时如果有人逗你笑,你还能做得这样好吗?(板书:逗)

  (1)说活动方法:两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”,看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。

  (2)请两位“木头人”上台,三位同学来逗。其他同学就是评委了,评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家,坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”(板书:评)

  (3)评委们注意观察:(出示课件)评委齐读要求:a.游戏中,请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

  (4)逗笑。(三十秒)

  (5)评出“逗笑专家”和“超级木头人”:你觉得谁表演得最好?什么地方最有趣?(引导学生说具体哪个动作、语言、表情。)

  3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩游戏,一人演木头人,一人做逗笑者,成功了之后,换一换角色。

  四、出示范文。

  1、开心的时刻总是那么短暂,待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧!

  2、在写之前,让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏,看他写得好不好。3、你觉得他写得好吗?(生答,师相机总结板书:心理活动、动作、神态、语言、外貌)

  4、这些方面,你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法,也可以写逗笑者的语言、动作,或者写“木头人”和逗笑者的神态……

  五、写话

  1、回忆一下,把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧!你可以写全班演“木头人”的情形;也可以写一个同学逗三个“木头人”,或者写自己做木头人,自己逗木头人。

  2.写话。

  3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师,听听他写得是不是有趣?哪些地方写得好?哪个地方需要修改?

游戏的游的作文 篇5

  星期六的上午,妈妈说:只要我写完她规定的作业,就让我出去玩,于是,吃完早饭,我就开始认真写作业,不一会儿就写完了。本来答应我写完作业就让我出去玩的妈妈现在却完全不顾我的请求,无论我怎么说,就是不让我出去玩。

  眼看着就快10点了,“出去玩吧。”妈妈的口令终于发了出来。我抓起刚买的新卡像箭一样冲出了家门,来到久违的战场——楼前的活动场地。

  几个好朋友早已经在那儿等我了。只见杜佳怡手中拿了几个大卡,可她怎么也不用。无奈我只能用激将法激她。于是,我带着嘲笑的意味对她说:“拿个儿大的不敢用,留着生小的'啊?”她并没有说话。我见一计不行又生一计。我让袁瑶聿用一个大的和她决战,这样杜佳怡自然也会用大的了。呵呵,这叫放长线钓大鱼。果然,杜佳怡为了赢大的就用上了自己的大的。

  只见她把卡向上凸起,然后用力打在了我们的大卡上。她的卡在空中划过一个优美的弧线,落了下来。我们的卡被她卡强大的冲击力的作用下,弹跳在了空中,就像一位跳水运动员,在空中连翻了几个跟头,落在了地上,正面还是正面。“耶!没打反,耶!”我方一片欢呼声。

  轮到袁瑶聿了,只见她左腿向前迈开一步,右手拿紧卡,向上抡起猛地打了下来。“啪。”杜佳怡的卡翻了翻面。“噢!”我们几个又是一片欢呼。

  杜佳怡为了挣回老本就又用上一个大的,但她又没有把我们的卡打翻。这次轮到我了,我把卡折出一个角,用力一冲,正好打在了她的卡底部,一下子就打翻了。

  转眼到了中午,杜佳怡的妈妈叫她回家吃饭了,我们也恋恋不舍地离开了,期待着下次的再战。

游戏的游的作文 篇6

  今天,金子羽和小晨又来找我玩,我同意了,并提出玩个游戏,叫作“猫鼠游戏”这个游戏,大家都不知道怎么玩。是这样玩的:两个猫呆在原地。等两分钟后,捉老鼠,老鼠要在20分钟内逃脱,就加一分。

  开始了,金子羽先当老鼠,我们安静的等了2分钟后,开始抓,我们走到一个台阶 ,就看见了金子羽。小晨似风一样的冲过去,抓住了金子羽。

  下一局到我了,我一直跑了一分钟,来到小晨家里休息了一下,过了一会,还没有人来找我,我就出去观察下,正好看见小晨跑过来,我迅速反应过来,连忙逃跑,不幸的是,金子羽刚好在这个时候,出现了在我前面,就这样,我被抓了。这就是我们的猫鼠游戏,简单又开心的`游戏。

游戏的游的作文 篇7

  最近,我在报纸上看到有一位小学生,因为迷恋网络游戏,而从12层楼跳了下来。

  星期四,我一回到家,就马上迫不及待地打开电脑,过了一会儿,爸爸给我打了个电话,叫我少玩网络游戏。这几天,有一个小孩子因为迷恋上了“魔兽世界”游戏,从十二层楼上往下跳,结果摔死了。他的爸爸妈妈非常心痛,后悔末及,早知道让孩子玩了,现在正在和“魔兽”公司打官司呢!

  从上面一则新闻中,我为感到这个小孩子的傻而感到可笑,连玩游戏玩上瘾都会去跳楼,我想他是看到了游戏里面的人物会飞,才异想天开,从十二层楼上跳下来的吧;还有一点是他们的父母没有管好他的'孩子,让他天天沉浸在网络里的虚拟世界里,没有制止他而造成的;更是父母太腻爱孩子的,答应他的要求,因为“魔兽世界”这个游戏,没有专门的配件还下载不下来呢!正因为这个父母就买这种配件,在加上孩子的任性,才导致如此严重的后果。

  我想,如果我们好不容易才能回一次家,想要让自己轻松一下,那玩游戏也没有很大的关系,省得整天都在学习的氛围里,整天的作业摆在那里,没有一点娱乐环节,不管是谁脑子都会炸来的。但是,我们要玩游戏是可以玩得太过火了,这样,不仅对自己的视力有明显的伤害,而且因为电脑对人体的伤害也不小,所以,我们玩游戏一定要控制好时间。游戏只不过是一种让人的生活能高档一点,愉快一点的东西,而不是,一种职业。我们现在的职业就是读好书,长大以后,才能多为整个社会多做一些贡献。

  希望大家都能多多学习,不要太迷恋网络了。一定要以此为戒,不要向这位同学这么傻乎乎的?

游戏的游的作文 篇8

  勇者无畏,行者无疆。

  题记

  “啊!啊!啊!”的尖叫声像一道道闪电,不时地划破时空,刺激着我们,也引诱着我们。本来大家约好了一起玩跳楼机,但尖叫声撕碎了这一约定太吓人了!这也成了我这次旅行最大的遗憾。从那天起,我似乎成了别人眼里不折不扣的懦夫。这件事也让我在别人面前抬不起头来。

  时光荏苒。两年后我又来到这个我曾经败退的地方。又再次听见别人的尖叫声。这尖叫声在我心底里徘徊,想到两年前的胆怯,这次绝不。人一激动,浑身是劲,扯着同伴去坐跳楼机。

  我本以为我会义无反顾地坐上跳楼机,可没想到这跳楼机的下降速度一下子把同伴吓傻了。他们打起了退堂鼓,脚底抹油似的跑了。看着只剩下我,我心里开始动摇,也准备打道回府。

  就在我要离开时,耳边传来“啾啾”的叫声。此时,我感到一副似曾相识的画面在我脑海中若隐若现。这是什么呢?终于,一声清脆的鸟鸣拉开了这幅画:白颊黑雁出生在高耸的山崖上,两天后找不到食物就只能跳崖投向更广阔的世界。但它们不会飞,坠落过程九死一生。可他们奋勇一跳,虽然明知凶多吉少,也甘之若饴。这次便是这样,两只小白颊黑雁刚出生没多久,就在跳崖中牺牲了。

  一想到这,我为我自己的行为感到羞愧。小白颊黑雁明知自己必死无疑,却不放过最后一丝生机,放手一搏,而我面对着这小小跳楼机却退缩成这个样子。

  想到这,我鼓起勇气登上跳楼机。随着跳楼机渐渐升上去,我的恐惧也是越升越高,当升到最高点停顿时,我又反悔了。但是,“啾啾”声再度传来,我一想到可爱的'小雁,仿佛又打了一剂定心针。这时,我“嗖”的一声下去了,尖叫声把我的恐惧都释放了出去。真痛快!这下我一雪前耻,也为两年前的“逃跑门”平反了。这一刻我感觉所有的不快与不甘随着这一跳烟消云散。

  “啾啾”又听到这鸟叫声,我已踏上回程的车,这一刻我明白了“勇者无畏,行者无疆。”

游戏的游的作文 篇9

  早晨,北戴河的天空总是灰蒙蒙的,像是谁在天空中放了几个“烟雾弹”。我们来到海边,海浪轻轻地扑打着土黄色的细沙,似乎想找沙子玩“冲浪”呢!

  先说海滩吧。那可是真正的沙滩,我和池一冉一起在上面堆了好多大家非常“了解”的东西。像“火山”、“长城”、“城堡”等,还有因美丽的海滩而显得出众的“水山”、“四宝火山”等。我们脱了鞋走在沙滩上,温暖地沙子“抚摸”着我的脚底,痒痒的.。如果跑起来的话,那可得小心了,因为许多沙子会调皮地挡着路,不让我前进。

  再说海吧,海看上去是蓝色的,其实那是反映了天空的颜色,天空什么颜色,大海就呈现出什么颜色。这就是说,大海本来是和溪水一样清澈透明的哦!远处,海中的浪花不是“一朵朵”地来,而是“一群群”地扑过来。我提起长长的沙滩裙,“进入”了浪花的“攻击”,一遍又一遍,终于,我输了。因为浪花把我的整条裙子都淋了个湿透。再看另一边,池一冉也被淋了个湿透。于是在浪花的“攻击”中海边多了两个开心又快乐的小朋友。

  海边的天变幻莫测,我们要回去了,妈妈给我换了干净的衣服,可能是因为妈妈的关爱,还有大海的美丽,一股暖流涌上我的心头……

游戏的游的作文 篇10

  今天晚上,我们几个小朋友在一起做游戏,游戏名子是“一二三不许动”,当中间那个小朋友喊口令时,其它小朋友都定在那里不许动,谁若动谁就输了。开始时妞妞喊“一二三不许动”,我们大家都定住了,有迈步的,有侧身的,有胳膊还没落下来的,妞妞见大家都很认真,谁也不动,就跑到小红面前,用手边挠人家边说“看你动不动”,“啊,小红动了”妞妞大声喊。妞妞耍蛮逗得大家都笑了,这时小丛说,我刚喝了口水,妞妞就喊,吓得我不敢咽,这下可好了,我可以喝下这口水了,“哈哈……”又是一片笑声回荡在清凉的夜空中。

  告别了无忧无虑的童年,逝去了天真烂漫小学时光,我跨进了中学校园的门槛,开始了我五彩缤纷的初一生活。我刚进入初中的第一天,我心里非常兴奋,因为我看到了自己六年的劳动成果。记得在小学我是多么渴望能尽快的进入初中,今天我终于实现了我的梦想。

  当我走进一个新的班级时,看到一位位新同学,他们的欢声笑语,使我想起了那活波可爱的小学同学。看到每位新老师,他们在黑板上写的每一个字,让我想起了我那慈祥的启蒙老师。我看到了这宽阔的教室,使我想起那狭窄的小学课堂,我的初一生活是“酸”的'。

  当我在座位上闷闷不乐时,同学们都在一旁问长问短。当我需要帮助事,他们都身伸出援助之手来帮助我,因为我在小学并没有在学校住宿过,还不熟悉。每次我没有水用,他们都不睱思索的去帮我抬水,一刹那我感受到了我的初一生活是“甜”的。

  在分层考的时候我没有考好,看到那人人讨厌的符号“叉”时,听到老师批评的话语,回到家父母就急着问我的分数。我无可奈何,只好硬着头皮把成绩告诉父母,这时我感到我的初一生活是”辣”的.

  期考很快要来临,作业;试卷即将增多,光是作业就压得我咽不过气来,一张张白白的稿纸又来了,在学校写、在家里写;课上写、课下写;白天写、晚上写……一整天都没有闲的时候,这是我感到我的初一生活是”苦’’的.

  我的初一生活真有趣,参杂着“酸.甜苦辣”,这些只是我的初一生活的一些插曲,这个集体给我带来了无比的欢乐,使我的生活更充实动人愉快……

  千言万语,只有一句话:我爱我的初一生活!追问审题!!!回答记得是我读三年级时的一个下午,班主任王老师满面笑容地向教室里走来。她一上讲台就对大家说:“告诉大家一个好消息,下午我们来玩个有趣的游戏来轻松轻松一下。”“好啊!”听到做游戏我们都高兴得跳了起来。这真是一个振奋人心的消息啊!“是玩什么游戏呢?”我们都急切地期待着。老师好象有意要让我们焦急那样,用眼扫视了教室一遍,才慢慢地说:“就让我们来玩添鼻子游戏吧!”老师说着,便用粉笔在黑板中间画了一个人头,有眼睛、嘴巴、耳朵、头发,就是欠鼻子。画好后,老师笑眯眯地说:“这个人头没鼻子可不好看,看你们有没有人能蒙住眼睛给他添上。谁先来?”同学们都争先恐后地举手说:“我来!我来!我来……”彼此的呐喊声络绎不绝。

  也许是何文峰的喊声最大,举的手最高,老师叫他第一个上去。只见他大步流星地奔上讲台,老师让他拿好粉笔便问他:“你记住鼻子的位置了吗?”何文峰举手点一下人头里要添鼻子的位置,好象满有把握地说:“记住了!”老师用一条厚布蒙住他的眼睛,然后又推他转了三圈才说:“好,现在请你给人头添上鼻子吧!”只见何文峰想也不想就举手在黑板上画起鼻子来。“哈哈……”还未画好大家就大笑起来,原来他把鼻子添到人头的外面去了。老师说:“我可没叫你添孙悟空的鼻子,怎么添到外面去啊!”何文峰拉开蒙住眼睛的布条一看,不好意思地低着头跑回座位上。

  王老师又请几位同学上去给人头添鼻子。他们有的添在眼睛里,有的添在嘴巴下,有的添在额头上,有的添在耳朵旁,更离谱的是有人添在黑板下面的墙壁里,逗得大家同学抱腹大笑,有许多同学还流下眼泪。最后上来的是李先永。同样,老师先叫他拿好粉笔,记好位置。只见他从人头的黑板下边向人头里的鼻子处用手量了几下,满怀信心地说:“行了。”老师便把他的眼睛蒙了起来,推他转了三圈,说:“看你的了。”好一个李先永,只见他胸有成竹,不慌不忙。他先把粉笔放在左手上,空出右手在黑板上按刚才的方法量了几下,然后用左手的食指定好位置,右手拿过粉笔,沿着左手食指周围添上了鼻子,不偏不斜,正中人头鼻子的位置。“哗——”“叭,叭,叭……”“胜利了!”刹那间,掌声、欢呼声在教室大作起来。同学们庆贺着,好象李先永的成功就是大家的胜利。

  这个难忘的添鼻子游戏,深深地刻印在我的脑海里。

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