在教导1岁的宝宝学习正确的行为举止的时候，所有的父母都不会是一帆风顺的，你肯定也尝试过教导孩子学说“请”和“谢谢”，不许掐人、抓人，或者鼓励他与人分享，可结果却并不一定如你所愿。
这一方面是因为1~2岁期间孩子的行为能力有了很大进步，而另一方面则是他的理解力还存在很大局限；虽然他的动作能力增强了，但他还不明白哪些行为是粗暴无礼的，哪些是可以让人接受的。
理解力的发展跟不上技能发展的速度
在1~2岁之间，孩子们认知能力的发展有一个惊人的飞跃，但他们的理解能力却仍然处于几乎没有任何发展的状态。我们成年人称之为行为规范和准则的这些概念，对孩子们来说，根本不存在。他们不知道哪些是常规，自己应该怎么做，什么样的行为是父母所期望的，他们还没有能力理解这些概念。
因此，当你1岁多的儿子在家里墙上到处乱画以后，却没想到你居然还会生气，这种现象就不足为奇了。在一张又大又干净的白纸上乱画，你通常是不反对的，而且对孩子来说也是非常有乐趣的事情，但是，现在你却不让他在这面看起来更大更白的“纸”上乱画，孩子就不明白为什么了，所以，你不得不向他解释清楚在墙上画为什么是不行的。
另外，孩子们对语言有限的理解力也增加了教导他们行为准则的困难性。1岁多的孩子能够使用一些基本的字词，也具有一些对词语的理解能力，但是，语言本身还不是一个与1岁或1岁半孩子沟通的有力方式，长篇大论的解释或说教只能使孩子陷入云山雾罩之中，仍旧迷惑不解。
事实上，即便只用一些相对简单的词语来向1岁的孩子说教也为时过早。比如“热”的概念就很难让孩子理解，时间的概念就更令他们困惑了。所以，你接电话之前对准备听故事的孩子说“等一会儿”是没有任何意义的。“一会儿”到底是什么？孩子不明白，也不理解。
而且，想让1岁孩子的需求受到约束，延迟满足他们的愿望真是一件极为困难的事情，即便这种延迟是为了一个更好的结果也行不通。在一项调查中，研究员们把一块儿糖放在了孩子们的面前，告诉他们如果能等10分钟以后才吃这块儿糖就能够得到两块儿糖。结果是所有的孩子都毫不犹豫地抓起了这块糖。基于这一点，我们也就不难理解为什么孩子对你“轮流玩”的解释置若罔闻，而索性直接从别的孩子手中抢走那个他喜欢的小铲子了。
父母的反应至关重要
尽管孩子发育的局限性给爸爸妈妈的教导带来了一些妨碍，但父母还是能够教会孩子一些基本的该做和不该做的事情。研究表明12个月大的孩子已经能够开始参考他人的交往方式了：他们通过观察经常和他们在一起的成年人的行为举止，得到了一些信息；从父母对人、事和物的反应懂得了哪些是正确的，哪些是错误的，哪些是好的，哪些是坏的。而当孩子快两岁的时候，他就开始学习识别他人的感受了。
在孩子1岁的时候你就应该开始教导他学习行为规范，教他避免危险，不做那些令人讨厌的行为，教给他正确的行为举止。然而，就像教你的孩子学会唱一首他喜爱的歌一样，教导孩子学习行为准则同样也需要花费很多的时间。也就是说，要想让自己的孩子用行为来表明他已经完全理解你的教导了，这需要一段漫长的过程，异乎寻常的耐心就显得尤为重要了。
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