皮格马利翁效应，皮格马利翁效应告诉我们,当我们怀着对某件事情非常强烈期望的时候,我们所期望的事物就会出现，详细了解皮格马利翁效应。
皮格马利翁效应1
皮格马利翁效应告诉我们,当我们怀着对某件事情非常强烈期望的时候,我们所期望的事物就会出现：
皮格马利翁是希腊神话中的塞浦路斯国王，善雕刻。他不喜欢塞浦路斯的凡间女子，决定永不结婚。他用神奇的技艺雕刻了一座美丽的象牙少女像，在夜以继日的工作中，皮格马利翁把全部的精力、全部的热情、全部的爱恋都赋予了这座雕像。他像对待自己的妻子那样抚爱她，装扮她，为她起名加拉泰亚，并向神乞求让她成为自己的妻子。
爱神阿芙洛狄忒被他打动，赐予雕像生命，并让他们结为夫妻。皮格马利翁效应成为一个人只要对艺术对象有着执着的追求精神，便会发生艺术感应的代名词。
后来皮格马利翁效应被用在教育心理学上，也称期待效应、罗森塔尔效应，比喻教师（家长）对学生（孩子）的期待不同，对他们施加的方法不同，学生受到的影响也不一样。
美国著名心理学家罗森塔尔（RobertRosenthal）和雅格布森在原神话的基础上，进行了一项有趣的研究：他们先找到了一个学校，然后从校方手中得到了一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。
其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师（家长）期望的影响。由于教师（家长）认为这个学生（孩子）是天才，因而寄予他们更大的期望，在上课时给予他们更多的关注，通过各种方式向他们传达你很优秀的信息，
学生（孩子）感受到教师（家长）的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。这种现象说明教师（家长）的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。借用希腊神话中出现的主人公的名字，罗森塔尔把它命名为皮格马利翁效应。亦称罗森塔尔效应(RobertRosenthal Effect)或期待效应。:说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。
一个人心中怎么想、怎么相信就会如此成就。你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。
这种称为积极期望的.态度是赢家的态度。事前就期待你一定会赢，而且坚守这种看法，因此，只要你充满自信的期待。即使你期待时所把持的资料是不正确的，你仍然会得到你所期望的结果。在我们生活中，父母亲对我们的期望，老板对我们的期望，我们对别人的期望，特别是对儿女、对配偶、对同事、部属的期望，以及我们对自己的期望，都是对我们生活是否愉快是有重大影响的期望，假如你对自己有极高且积极的期望，每天早上对自己说：我相信今天一定会有一些很棒的事情发生。这个练习就会改变你的整个态度，使你在每一天的生活中都充满了自信与期望。
皮格马利翁效应2
战国时候，齐国的丞相管仲在做宰相前曾经负责押送过犯人。但是，与别的押解官不同的是，管仲并没有亲自押送犯人，而是让他们按自己的喜好安排行程，只要在预定日期赶到就可以了。如果犯人们一个也没有中途逃走，全部如期感到了预定地点。
这是什么原因呢？是什么心理使得惯于作恶的人，在没有人监督的情况下，自动地放弃恶行，弃恶从善呢？
心理学家告诉我们，作恶的人之所以这样做，也就是对他们的善行的期待，感到了别人对他的信任和尊重，为了不辜负别人对他的信任，而自动放弃了恶行。
这在心理学上，用“皮格马利翁效应”很好解释，也就是热切的期望会使被期望的人达到我们的要求。
这个效应的名字是来自于古希腊的一个神话：
在古希腊塞浦路斯有一位年轻的王子，名叫皮格马利翁，他很喜欢雕塑。
有一次，他用一块洁白无暇的象牙雕刻了一个美丽的`少女。王子的雕刻非常成功，他的作品实在太美丽了：身材婀娜多姿，眼睛充满希望之光。王子爱不释手，每天都以怜爱的目光深切地注视着象牙雕塑，热切地希望“她”有血有肉会说话，能够跟他谈心。王子每天都在深切地体验着痛苦的煎熬——他是那样爱“她”，可是“她”却只是块象牙，这使王子每天茶不思饭不想，坐在“她”面前，呼唤着“她”，梦想着能够成为真正的少女。
最后，王子的爱情感动了天神，天神使这位象牙少女拥有了真正的生命，成为真正的少女。
这里讲的故事仅仅是个神话，但古人也许正是想通过这样一个神话故事说明一个现象：我们的热切期望，会使被我们期望的人达到我们的要求，这种现象，心理学家就把它叫做“皮格马利翁效应”。
心理学家发现，在教育实践中，皮格马利翁效应对孩子的成长有巨大的影响。心理学家做过这样一个有名的实验：
他们在一所小学里对一至六年级的18个班的学生进行了一次所谓的“发展测验”。等测验结束后，他们给每个班机的教师发了一份学生名单，并告知教师说，根据本次发展测验的结果，这名单上列出的全班学生的20%是班上最有优异发展可能的学生。
教师们看了看名单，发现有些学生的成绩是很优异的，而有些学生则不然，甚至成绩很差。两个心理学家便解释道，“请你们注意，我们讲的是他们的发展，而非现在的情况。”
心理学家们反复叮嘱教师们不要将这个名单外传。发展测验结束8个月后，心理学家们又来到了这所学校，对18个班的学生的学习成绩进行了追踪检测，结果发现他们先前提供给教师的名单上的那20%的学生们的学业成绩都有了新的进步，而且这些学生的情感健康，好奇心强，敢于在课堂上发言，学习努力，与教师和同学的关系也特别融洽。
教师们连连点头说，两位心理学家的测验可真准，有很多学生是他们原先根本想不到的，竟会有这么大的发展潜力。
这时心理学家告诉老师：各个班级的这20%的所谓更有发展可能的学生，是心理学家们随即抽取出来的，这个实验只是想证明教师对学生的期望所起的作用。
这个实验告诉我们，教师的热切期望对孩子会产生多么大的影响。为什么这种期待心理可以产生如此之大的作用呢？
因为信任在人的精神生活中是必不可少的，它代表一种对人格的积极肯定与评价。每个人都有被别人所信任的需要，而当这种需要得到满足的时候，人们就会感到鼓舞和振奋，当然可以使人有更好的表现。
人们通常这样来形象地说明皮格马利翁效应，“说你行，你就行，说你不行，你就不行”。要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。
对少年犯罪的研究表明，许多孩子成为少年犯的原因之一，就在于不良期望的影响。他们因为在小时候偶尔犯过的错误而被贴上了“不良少年”的标签，这种消极的期望引导着孩子们使他们也越来越相信自己是“不良少年”，最终走向犯罪的深渊。由此可见，教师和家长对孩子的教育中，积极的心理期待对孩子的自我肯定和未来的成长是多么的重要。
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