如果家里关灯后，外面的月光或灯光比较亮的话，马蜂可能会顺着光线飞出去。
家里灯关了马蜂会出去吗1
如果家里关灯后，屋内和屋外光线都一样黑暗，马蜂因为看不见路，很有可能停留在家里。
马蜂
马蜂，又叫蚂蜂、胡蜂或黄蜂，体大，身长，毒性大，分布广泛，种类繁多，是一种飞翔迅速的昆虫。
雌马蜂身上有一根有力的长螫针，在遇到攻击或不友善干扰时，会发起攻击，可以致人出现过敏和毒性反应，严重者可死亡。
马蜂属于完全变态的`动物，一生经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，每个阶段的身体外观都不同。
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马蜂窝在卧室窗户的寓意
财运旺盛
如果马蜂窝在卧室的窗户上，那就意味着自己的财运是很旺盛的，而且一般来说旺盛的财气都会得到稳定，因为马蜂喜财，只有爱在马蜂感觉到一个地方的风水是对其有利的，马蜂才会在此筑巢，而财气旺盛的卧室，对其自然吸引力很强。
身体健康
马蜂之所以愿意在一个地方筑巢，就是因为这个地方的风水气息很好，所以马蜂在卧室窗台筑巢，就意味着自己的身体会很健康而且一直健康下去。毕竟马蜂在此筑巢意味着卧室的风水很稳定，格局很好，在此生活的人自然就会很健康了。
夫妻关系好
如果一个家庭经常发生争执，那风水气息自然是乌烟瘴气的，马蜂也不会愿意在这个地方筑巢。如果马蜂在卧室窗户上筑巢了，那就意味着生活在该卧室里面的夫妻的关系是十分和谐的，基本上不会发生争吵，家庭也会一直兴旺发达。
事业持续稳定
事业的稳定性和卧室的风水稳定性其实也都有关联的。如果马蜂在卧室窗户筑巢，那就代表马蜂觉得这个地方的风水上很稳定的，而且还会持续稳定。那么在这样一个稳定的风水环境里面生活的人，在事业上的发展自然也是会一直保持稳定的。
最好处理掉马蜂窝
虽然马蜂窝包含有很多很好的寓意，但是在卧室的'窗户上，离自己那么近，而且睡觉的时候自己也不知道马蜂会不会飞进来，为了安全着想，最好就是把它处理掉。而且好风水并不是马蜂带来的，所以即使处理掉马蜂窝，也不会破坏原本的风水。
综上所述，其实在马蜂窝卧室窗户是又很好的寓意的，例如意味着财运旺盛身体健康以及夫妻关系好。但是需要注意的就是，最好就是把马蜂窝给处理掉，因为这样对自己太不安全了。
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《捅马蜂窝》教案
基本理念：
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
教材简析：
本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。
本文是一篇人文性很强的课文，教学目标是：
１、知识与能力目标：
通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
２、过程与方法目标：
在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
３、情感态度价值观目标：
激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。
本节课合作学习设计：
我任教的班级是一个不足３０人的小班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。
教学中，我设计了两次小组合作学习：
第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。
活动步骤：
１、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。
２、小组成员进行交流。
要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。
每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。
各小组自行设计汇报的方式进行汇报。
３、其他小组评价、补充。
第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢？
活动步骤：
１、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。
２、小组交流：
１）、每位组员读自己所写的感受。
２）、针对组员的内容进行修改、评价。
３、小组集体汇报。
本节课的几点体会：
课堂上是否应该采用合作学习的方式不一定是衡量课堂教学是否成功的重要标志，关键是看课堂教学中合作学习的“必要性”、“有效性”如何。
（一）、合作学习的必要性。
采取合作学习，不是包罗课文全部内容，不是一哄而上，更不是把问题推给学生，而是在新知的探求过程中，发挥学习小组的.作用，把每个学生的主观能动性、各种思维判断和创新能力调动起来。因此，必须抓住教材的重点、难点和疑点问题，作为小组合作学习的重点内容。最后，把各小组的学习方法、阅读能力和疑难问题加以综合归纳，采取最有效的方法施教。
（二）、合作学习的有效性。
有效的合作学习离不开教师的指导。在课堂教学中开展合作学习，教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导。在学生进行活动时，教师还要随时了解各组的进行情况，及时掌握学生的学习进程，便于控制时间，也可以参与学生的讨论，在争论不休的讨论中做好指导，同时可以了解到学生问题的集中点。在交流各组学习情况时，教师对于大家争论的问题进行合理引导。
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