宝宝长大了，会爬会走，却也让人欢喜让人忧；他开始逃离大人的掌控，爬到不该去的地方，拿不该吃的东西往嘴巴塞，时常制造惊慌；但太多限制，又怕限制孩子的探索机会。
本文站在蒙氏观点的立场下，告诉你如何响应孩子的内在需求，帮助孩子在没有危险的情况下，尽情探索。
探索是这个时期孩子的本能，孩子不是“故意”不听话
到这阶段，孩子活动力又更增加一些了。身体平衡发展上，孩子已经能够扶物站立、扶物行走，甚至能开始独立走路；手部动作也更成熟，抓握能力越来越好了。随着可以站立，孩子双手不再需要用来支撑身体，因此能探索的范围也更广。
很多家长在这时候就会发现孩子开始“什么都喜欢乱拿”、“讲都讲不听”，十分令人困扰。
案例1：
小米妈妈：“女儿快满周岁，她已经可以不用扶着物品站立步行了。看到孩子学会走路，我们都很开心，但也多了一个烦恼。孩子现在可以随着她的心意活动，开始喜欢乱碰家里的东西，我们也曾当面禁止，但她总是左耳进右耳出不放在心上。请问该怎么教会孩子不要乱碰东西呢”
蒙氏观点1
探索环境是这时期孩子的本能，在没有立即危险下，允许孩子探索环境
孩子在3岁以前，“先天的内在发展冲动”会比“后天培养的意志力与自我控制力”强，你跟他说不可以做的事，他很可能还是会不断去做、去尝试。不要跟这年纪的孩子生气，因为他真的不是“故意”。
但与其让他漫无目的地乱抓、乱拿，什么都跟他说“不行、不准”，不如有目标地帮助他找到一些对他发展有帮助的活动，统合他内心的发展能量。
建议是：“在没有立即危险下，允许孩子探索环境。”探索是人类本能，唯有透过探索环境，孩子的心智才得以建构。孩子这阶段最喜欢探索的，就是他从出生到现在每天看到环境里大人都在做的事。所以他最想要拿来“玩”的，就是每天我们使用的东西。
在此，父母应该牢记一点：0～3岁孩子最喜欢的并不是玩具。与生俱来就拥有探索与适应能力的孩子，内心有着一股想要融入真实生活与文化的冲动，玩具是无法响应孩子这种伟大的内在需求的。
蒙氏观点2
真实生活才能响应孩子的内在需求，丰富孩子心智
玩具只能满足孩子的欲望，无法培养出独立、自主、自信等正向人格。美国教育家约翰．杜威（John Dewey）说：“教育，即生活。”每天充斥着各种玩具但缺乏真实生活经验的孩子，无法培养出独立、自主、自信等正向人格。玩具只能满足孩子的欲望，真实生活才能丰富孩子的心智。所以，成人应该从小就让孩子“接触真实生活”；要让孩子接触真实生活，就必须从“允许孩子探索环境”开始。
为了要满足孩子探索与发展的需求，环境必须要预备好
如果你认真观察，会发现当孩子重复做一件事的时候，他会开始产生专注；在当下他的身、心、灵能量会统合起来，同时导向一个工作目标。同时，他的眼神会非常专注，绽放着生命光采。
案例2：
小丽的儿子默默最喜欢玩的就是拖把、扫把、浇水壶等，为了让他可以安全探索环境，每天早上小丽都会在他起床以前先把环境预备好。例如：每天用来扫地的扫把，小丽会换成”默默专用”的新扫把；拖把的头会拆下来换一个干净、消毒过的；等默默醒了、喝完奶之后，小丽就会把他带到客厅活动垫上让他自由活动。
蒙氏观点3
孩子看似不经意的重复行动＝他正在自我建构各种重要能力
孩子在探索的时候，会找到能响应他内在需求、对身心建构有帮助的物品。不懂的大人会说“孩子只是在乱玩拖把”，甚至可能会中断孩子的活动；殊不知其实孩子正透过我们认为微不足道的事情，自我建构着各种重要的能力—专注力、意志力、手眼协调能力、秩序感、身体协调能力。透过他自发性的活动（spontaneous activity），他也正为以后更多的生活探索、独立自主做准备—他正在预备他的生命能力与技巧。
成人总是以为孩子什么都不懂、什么都要被教；但其实我们不知道原来孩子生命有着一个秘密—只要我们提供良好、丰富的环境给他，并在环境中赋予他自由，他就能透过探索环境，藉由“内在导师”（inner teacher，蒙特梭利博士以此来比喻生命的本质、自然的法则）的指引，自我建构出健全、正向的人格。
为了允许孩子透过”内在导师”的指引，自我建构生命本有的发展蓝图，成人要“跟随孩子”（Follow the child）。其实孩子很多时候都比我们更了解他想要做的、能帮助到他的是什么。当他在探索的时候，他会找到能响应他内在需求、对他身心建构有帮助的物品。问题就在于：我们大人是否愿意给他自由。
如果我们能以谦卑的态度看待孩子探索，允许他自由，我们就会发现孩子在我们面前展现出我们意想不到的事情，做出许多我们不相信他有能力做到的事。一个1岁不到的孩子，原来能在没有任何人教导他之下，透过不断的重复练习，完美他自身的发展；原来在那弱小的身躯里，正隐藏着一个神圣又伟大的灵魂。
在”不伤害自己、不伤害别人、不伤害环境”前提下，允许孩子探索环境
孩子可能每天玩玩具的工作周期（work cycle，意指一个活动从开始到结束的时间）大约是半小时；换句话说，他当时的专注力已经有半小时。游戏活动结束后，孩子会拿身边的玩具来玩，然后再拿另一个。就这样大概玩了三个月左右，他就逐渐不玩这些物品了，因为在这段时间里，他内心已透过这些活动习得了各种相关的心智与技能，内在发展需求得到满足，所以会往下一个目标迈进。因此，大人不用担心让孩子这样做会养成“什么都爱乱玩、没有规矩”的坏习惯。
于是，孩子开始寻找另一个探索目标……重复练习着。到了1岁半，他的专注力可以达到将近一个多小时了。
在这阶段，我们应该开始让孩子了解有些地方他可以自由进出与探索，但有些地方是不可以的，例如阳台、楼梯间、或者是正在开火煮饭的厨房等。这正是透过实际生活让孩子了解“自由与纪律”的开始，我们给予孩子的自由，是“有限制的自由”：在”不伤害自己、不伤害别人、不伤害环境”前提下，我们应当允许孩子探索环境。
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